閱讀是我最關注的育兒話題之一。從女兒11個月起，我們就開始了“親子閱讀”之旅，讀書貫穿了女兒雙語啟蒙的整個過程。隨著孩子進入小學階段，“閱讀”這個曾經得心應手的老題目卻讓我困惑起來。
女兒很喜歡看書，是班級裡有名的小書蟲。我卻從她身上看到了自己曾經的閱讀方式——把讀書作為消遣，沉浸於曲折的情節或細膩的描寫，閱讀的過程缺乏思考和對知識的消化吸收。於是，在女兒已經養成看書習慣之後，我開始思考一個問題：
我該如何引導她學會深度閱讀特別是英文深度閱讀呢？同時，應該如何通過閱讀培養孩子的邏輯能力與思辨能力呢？
每周設計一張思維導圖
指導孩子填寫
帶著困惑的閱讀總能有不一樣的收獲。一系列介紹國外教學常用的閱讀、寫作工具的文章，讓我初步接觸了Mind Map（思維導圖），發現這個工具很貼近女兒當前階段（小學二年級）的認知和表達能力，於是我腦子裡冒出教孩子使用思維導圖來輔助閱讀的念頭。
我計劃每周針對女兒喜歡的書設計一張思維導圖，然後指導孩子來填寫，先通過這種方式逐步引導她掌握8種思維導圖，然後再慢慢過渡到與女兒共同設計製作，直至她能夠獨立完成思維導圖的繪制。
我選擇了Judy Moody And Friends來做第一套思維導圖，一個原因是女兒最近很喜歡讀，此外這套初級章節書故事情節簡潔、生動，應該比較適合用於思維導圖的首次嘗試。
當然，我其實也抱有私心——希望思維導圖的介入，能夠進一步激發女兒閱讀英文書的興趣。
在這個故事裡，雖然只有Judy和她的朋友Jessica兩個主要角色，但小情節、小細節卻很多。經過反復閱讀，我發現其中有一個承前啟後的情節，前後很多情節都被這個關鍵事件連在了一起。
因此，我決定選擇能夠展現故事因果關系的復流圖（Multi-Flow Map）來表達第一個故事。
復流圖是展示、分析因果關系的一種思維導圖，中間是“事件”，左側列舉導致該事件發生的原因，右側列舉該事件引起的後果。
我初步設計好草稿後，為了讓思維導圖更加形象生動，我為每一個分項配了小的插畫，並且加上了顏色。為了強化復流圖的概念，我將這種思維導圖的類型加註在了左下角：
女兒見到這張思維導圖時非常驚喜，毫不掩飾地表揚了我（哈哈），她簡直等不及來完成了。我介紹了復流圖的含義，並告訴她中間的帳篷代表Judy拒絕好朋友加入俱樂部的“關鍵事件”。
在我的啟發下，她很快想到了導致這個沖突事件的三個原因，並想到了事件引發的後果。她逐字逐句撰寫了草稿，從書中查找了拿不準的句子，我幫她修改了幾處時態問題，然後由她謄寫在思維導圖上：
任何內容都得一句話講清楚
第二本書 Rocky Zang in The Amazing Mr.Magic 講述了Judy的朋友Rocky表演魔術時發生的一系列令人啼笑皆非的故事……我決定選用橋型圖（Bridge Map）來表現這個故事。
橋型圖主要用來進行類比、類推。橋型左邊橫線的上面和下面寫下具有相關性的一組事物，按照這種相關性，在橋的右邊一次寫下具有類似相關性的事物，以能夠形成類比或類推。
女兒理解了思維導圖中每一個模塊與故事書的情節對應關系，她表示很難用一句話將魔術講清楚。我藉此強調，思維導圖中必用簡練的語言。經過討論，她最終在橫線上面寫上了每個小魔術的名稱，橫線下面寫了表演的結果。 這便是我和女兒根據第二冊書做的橋圖：
簡單分類，讓思路更清晰
經過兩次練習，女兒已經喜歡上了這些思維導圖，類似“闖關”的設計激起了她小小的好勝心，她迫不及待地讓我講“規則”，一遍遍翻書來填寫這些思維導圖。
我們練習的第三本書，是Frank Pearl in The Awful Waffle Kerfuffle 。書中，小主人公Frank參加了三類比賽，我選用強調分類概念的樹型圖（Tree Map）列舉出各項比賽的參賽作品。
分類概念是孩子們最容易掌握的邏輯關系之一，女兒很容易就將各項內容填寫了出來。
同樣運用到分類概念的，還有Stink Moody in Master of Disaster這本書，它由三個與星空相關而又相對獨立的小故事組成，每個小故事都有明確的故事線（過程），也有很多細節。
我選擇括號圖（Brace Map）來表示部分-總體的關系。女兒把每一個小插圖當做“解謎線索”，把這本“夾生”的故事梳理了出來，做完之後她覺得對整本書的思路變得很清晰了。
終於，在讀到這套書的最後一本Triple Pet Trouble時，女兒提出要自己畫思維導圖。當天下午放學後，她已經完成了周末的所有作業，我頗有不忍，建議她第二天再做，卻拗不過小傢伙兒——她迫不及待地想完成自己設計的圖。
事實證明，我的“不忍”是多餘的。她自己設計了一張氣泡圖（Bubble Map），填起來非常輕松。這張圖非常生動地呈現出了小貓、捕蠅草、蟾蜍三個寵物的系列小故事，氣泡中畫上了與寵物相關的元素。
- 居中的紅色氣泡是有關捕蠅草的第一個故事，Judy想盡了辦法來治療打蔫兒的捕蠅草，最後給它找了個好朋友（瓶子草）種在一起。
- 藍色氣泡是貓咪巫師的第二個故事，Judy與這只叫“老鼠”的貓一起，診斷了諸多小動物的難題，甚至為Stink的檸檬水攤招攬了大批顧客。
- 綠色氣泡是關於蟾蜍的第三個故事，調皮的蟾蜍四處亂撒尿，卻成為寵物學校的唯一一名優秀學員，最後Judy和Amy差一點兒誤認為它被瓶子草吃掉。
培養好奇心與增強自信心
比掌握多少技能
都要重要一百倍
在陪伴孩子通過思維導圖工具培養深度閱讀的過程中，我最大的體會是：了解故事的整體結構、情節之間的邏輯關系，才能夠選擇適當的思維導圖類型。
填寫的過程並不簡單，孩子需要重復閱讀，有助於提升她對故事的認知，讓孩子把泛讀變為精讀；“想得到”與“寫出來”還有一定距離，需要孩子揣摩、提煉語言，能夠幫助孩子增強表達。而這個過程中，其邏輯思維與對深度閱讀技能自然見長。
而我一開始希望孩子愛上英文閱讀的“私心”也達到了：她終於不再一邊倒的只選擇中文書來讀了，英文書也成了她的心頭好。
意外的收獲是，女兒對這種形式非常感興趣，共同合作完成思維導圖，使得她充滿了成就感。她開始主動參與更多的製作環節，積極幫我“出謀劃策”。很多時候，增強孩子的自信心，比學到東西或技能本身的多少要重要一百倍。希望有更多的父母和孩子參與到“親子思維導圖時光”中來。
