為了重現當年英國普遍使用的傳統教學方法的輝煌成果，英國教育部部長鼓勵學校返璞歸真，回歸目前在中國廣為應用的板書授課(chalk and talk)教學方法。英國教育部長尼克·吉布(Nick Gibb)稱，比起讓孩子們進行自主學習，老師在全班同學面前講課的效率更高，這種教學方法曾在過去的40多年裡佔據教學的主導地位。吉布的說辭將會刺激教育界的許多神經。之前，英國政府實施了一項計劃，把70多名小學數學老師派到上海，學習他們中國同行的教學方式。
教育部部長尼克·吉布(Nick Gibb)稱老師在全體學生面前授課更有效率
研究者們發現，中國孩子的數學成績比同齡的英國孩子高出了30%。50年代，“全班教學”在英國非常普遍，老師使用黑板，或類似的東西給學生們授課，用提問的方式淳淳善誘來測試學生是否聽懂。但教育改革派認為這種方法太過“獨裁”，從那時起“以學生為中心”的教學模式開始在小學校中盛行開來。在這種教學系統下，學生們被鼓勵根據自己的學習進度、自己去“發現”問題、進行小組學習，而老師只提供輔助。
週日，吉布先生接受《每日郵報》採訪時說：“我希望全國的學校都能夠採用整班教學方法，尤其在數學和科學這兩個學科上。研究顯示，它比其它更關注個性化學習的教學方法更有效。”他說上海的學校一直在國際比賽排名中名列前茅，15歲學生的數學能力等同於英國18歲學生。吉布補充說：“在上海小學裡，所有學生參與課堂問答是他們取得成功的關鍵。所有的學生被教授以同樣的知識，老師期望所有的學生都能達到同樣的高標準。”
50年代，“全班教學”在英國非常普遍，老師使用黑板，或類似的東西給學生們授課，用提問的方式淳淳善誘來測試學生是否聽懂
英國白金漢大學(The University of Buckingham)教育與就業研究中心主任艾倫·史密瑟斯(Alan Smithers)教授說：“近幾十年來，認為讓孩子根據自己的節奏進行自主學習更好的激進言論佔據了英國的教育界。這很瘋狂，人們耗費了40年時間才意識到這個錯誤。時尚教學理論的弊端是放任學生們根據自己的方式進行學習，包括跟朋友們聊天，而老師則在別處，既浪費了時間又浪費了資源。”吉布發表這番言論基於近來的研究成果。一些研究得出結論，遠東地區學生成功的原因絕大部分取決於他們的教學方式。562名9歲和10歲的學生分別在南安普敦和南京教室裡進行數學測試，結果顯示，中國學生的數學成績比他們的英國小伙伴高出了20%—30%。
在英國，學生們經常被分為小組，他們花費了近一半的時間(約47)在“個人或小組活動”上，而在中國這樣的時間約為28%
研究者們也用視頻對課堂行為進行了分析，他們發現在中國教室裡學生們一排排坐著面向講台,“全班互動”時間佔72%，而在英國，這樣的時間只佔24% 。相反的，在英國，學生們經常被分為小組，他們花費了近一半的時間(約47)在“個人或小組活動”上，而在中國，這樣的時間約為28%。進行這項研究的南安普敦大學的繆珍珍(Zhenzhen Miao)和大衛·雷諾茲(David Reynolds)教授得出結論：“比起個人/小組學習、或讓學生獨立學習，教師花更多的時間與全班進行互動，更有效率。”雷諾茲教授說，目前他對更多的學校沒有跟進“全班教學”的方法感到失望，因為這種教學方法對大多數學科非常有效。
