教育孩子該不該懲罰？這種方法比懲罰孩子不良行為的效果來的更好！
父母是孩子的第一任老師，因此，當孩子犯錯誤時，父母應該及時予以糾正，幫助寶寶正確、健康的成長。但是，什麼樣的懲罰方式才最有效、孩子最易接受？七種新鮮、有效的懲戒方式幫您培育優秀寶寶。
有些父母喜歡通過懲罰教育孩子，認為懲罰孩子的效果很好；但有些父母認為懲罰孩子不僅沒作用，反而有害。到底該不該懲罰孩子？
兩個被媽媽懲罰的孩子
朋友家有一對雙胞胎女兒，媽媽在某一天懲罰兩個孩子卻得到了不同的結果。
這天早上，兩個小孩在客廳裡玩耍，雙胞胎姐姐小A玩著玩著站到了沙發上，一邊跳著一邊高高地拋起玩具，玩具落在了茶杯上、電視機上……一個小茶杯差點掉地上。媽媽生氣地過來訓斥，還打了一下小A的手掌。小A悶悶不樂地坐到了地上，埋頭玩玩具。
下午的時候，兩個小孩等待媽媽給她們講故事，但媽媽一直在聊電話。小B覺得有點不耐煩了，站到了沙發上開始高空拋玩具，玩具同樣落到了茶杯上、電視機上……媽媽匆匆掛了電話，生氣地過來訓斥，還打了一下小B的手掌。
從此，再也沒見小A高空拋玩具，而小B卻經常高空拋玩具。為什麼會這樣？
如果是其他小孩，結果的不同可以推測是因為性格的不同導致。但這兩個小女孩可是同卵雙胞胎，性情幾乎一模一樣，那麼到底哪裡出問題了？兩個小孩拋玩具的出發點不同。
第一個小孩拋玩具是為了好玩；第二個小孩拋玩具是為了吸引媽媽的注意力。一個達到了反應消退的作用，一個達到了反應強化的作用。從心理學的角度來看，媽媽的懲罰導致了不同的結果，也就是一個有效果，另一個卻起到了反效果。
那麼，懲罰孩子，到底有沒有用？
曾經認識一位元惡毒的媽媽，小男孩3歲，吃飯經常會掉飯粒，每一次飯後媽媽都要搞一次衛生，媽媽因此很生氣。
為了“教育”孩子，每當小男孩吃飯掉一顆飯粒，這位媽媽就用燒著的香燙一下孩子的嘴唇，燙得孩子滿嘴的水泡。
結果孩子再也不會掉飯粒了，因為可憐的孩子再也不想張嘴吃飯，每當開飯就渾身顫抖。
行為心理學家GJ Bertsch認為，嚴厲懲罰對抑制一種反應有永久性作用，包括抑制諸如進食類的基本行為。
即重度懲罰對於阻止孩子的行為有特效，但是重度懲罰是魔鬼，會傷害孩子的心理健康，扭曲孩子的心靈，任何心理健康的父母都不會重度懲罰孩子。
輕度懲罰呢？
效果難以估計，對有些孩子有效，對有些孩子無效。就像文章開頭的兩個扔玩具的孩子，你有時很難判斷她們的目的。
就好比一個孩子搶玩具，你打了一下他，他可能再也不敢再搶，但有些孩子“好了傷疤忘了疼”，照搶無誤。
重度懲罰後遺症大，輕度懲罰效果不能預計。那是不是可以嘗試輕度懲罰呢？
懲罰孩子的副作用
不是的。 無論有效果還是沒效果，懲罰都會對孩子產生副作用，懲罰會孕育邪惡的種子。美國育兒作家艾爾菲.科恩在認為，懲罰再怎麼小心翼翼都會產生副作用，而且不會帶來理想的效果，最好是不用為好。
1、孩子有厭惡或恐懼情緒ico
懲罰無論是體罰還是嚴厲的批評，孩子們都不喜歡，這也是人性的弱點使然，因為沒有人喜歡被人揭短。有些孩子面對父母的懲罰會恐懼，這最終會限制了孩子行動的積極性；有些孩子會產生厭惡情緒，影響親子關係。
2、引發孩子的攻擊行為ico
懲罰因為會引發厭惡和恐懼，弱小的孩子會轉移憤怒。比如一個孩子被爸爸懲罰打屁屁後，孩子可能會暗地裡打自己的小妹妹，或者出門後打鄰居小朋友。
既然懲罰不好使，那麼該如何教育孩子呢？
德克薩斯大學奧斯丁分校發展心理學家Elizabeth Gershoff 在《體罰孩子》（Physical Punishment of Children）一文中指出， 強化孩子好的表現永遠比懲罰不良行為的效果好得多。
舉兩個真實故事。
故事1：ico
陶行知先生當校長時，該學校有一位小男孩因為拿石頭砸同學的頭而被投訴。先生讓小男孩到他的辦公室來一趟。
先生進門後，掏出一顆糖給了小男孩：“你比我先到，證明你重視這件事，值得表揚。”小男孩露出驚訝表情。
接著先生掏出了第二顆糖：“我讓你停止你就立即停止了，值得表揚。”
小男孩差點哭了，內疚地說：“先生我錯了，即使那位同學有多大的錯，我也不應該這樣。”
先生掏出第三顆糖：“你已經認識到了自己的錯誤，我們的談話也結束了。”
沒有一點兒懲罰，這個孩子從此不僅非常尊重陶行知先生，並且嚴於律己。
故事2：ico
我小時候二年級時來了一位禿頭的滑稽老師，行為有點懶散。
因為他一點也沒有老師的正經樣子，很多調皮的孩子喜歡捉弄他，就像我奶奶當年說的，家門不幸，我也成為當中的一員。
這位禿頭老師上課時喜歡脫掉鞋子，然後翹著二郎腿一邊不停地在講臺上抖腳，一邊講課。我當時坐在第一排緊挨著講臺的座位。
一次上課時，我伸出腳趾把禿頭老師的一隻鞋子夾了過來，偷偷地放在了自己的書包裡。
當放學鈴“叮鈴”一聲響了之後，禿頭老師伸著光腳在講臺桌下摸索，穿上了一隻，另一隻摸了很久摸不到，一低頭鞋子不見了！
“誰？誰見到我的鞋子？”禿頭老師氣急敗壞地怪叫，他這一怪叫把我嚇壞了，我慌慌張張地背著書包就要溜。“你，站住！”禿頭老師單腿跳著抓住我，我心想這下慘了。
我冒著冷汗從書包翻出老師的一隻鞋，仍然狡辯說：“老師，我幫你找到了鞋子！”班裡全部孩子爆笑不止。
“謝謝你幫我找到了鞋子，你倒提醒了我以後不能隨便脫鞋子啊！”我愣了。奇怪的是禿頭老師以後上課再也沒有抖腳和拖鞋，我對那位禿頭老師越發尊敬。
為什麼強化好的表現永遠比懲罰不良行為的效果好得多？
就像小編上面提到的，懲罰無論多輕，都會給孩子帶來不良感受。
如果一個孩子在預知懲罰時卻沒有被懲罰，大多數情況下內疚引發感激情緒，會幫助孩子自我反省自己的不良行為，改正錯誤會更加積極。
美國心理學者大衛.麥克米倫說，內疚的孩子有自我彌補的心理傾向。
內疚+表揚會引發強烈的積極[性.心.理]和行為。不懲罰，問題迎刃而解，不懲罰，孩子我行我素屬於個別情況。
正如古龍說，“寬恕，對於一個自知犯錯的人來說，是一種最大的懲罰。”
