趙小明丨央視財經頻道特約心理專家
上幼兒園出於兩種原因：
第一種是來自於家長的原因。
家長需要上班，需要社會協助撫育孩子。這種原因本質上是人類進入社會分工之後帶來的必然結果。
第二種原因是社會需要。
國家和社會需要對未來的社會成員進行社會化的教育。所以教育基本上是全世界每個國家的公民必須完成的一種責任和義務。
既然如此，那麼說明上幼兒園上小學，無論對於家長還是對於社會國家的需要，都成為了一種必然。
那我們先來看看外國的孩子一般都幾歲上幼兒園，上小學。
美國：最低接受六個星期大的小孩。也就是一個半月大的小嬰兒。
英國：英國的學制可以概括為“六五二”。孩子四歲入學前班，五歲上一年級，小學共六年。各個私立幼兒園接收孩子的時間不等。
加拿大：一般等孩子2歲左右才送進幼兒園。
瑞典：孩子1歲多以後便將其送到幼兒園，讓孩子在集體中成長。
日本：日本父母工作壓力非常大，幼兒園最小接受三個月的孩子。
從上面可以看到，各個國家小孩上幼兒園的時間的長短有兩個因素決定。
第一個因素，父母需要工作的時間。社會福利好的國家，父母會有更多的產假和更多的非工作時間用於照顧孩子。比如加拿大傾向於父母多和孩子在一起，所以他們會送孩子去幼兒園時間比較晚。但中國採用了另外一種方式。那就是爺爺奶奶部分替代了父母的功能。他們幫助父母，讓孩子延長了在家裡的時間。
第二個因素，國家倡導的主導思想。比如說東亞國家倡導集體主義。所以也傾向於讓孩子早早地進入幼兒園，融入集體生活。學會適應未來一生的集體生活的遊戲規則。西方國家如瑞典。從國家角度，他們認為社會團結合作是一個孩子未來社會生活的重要內容。所以他們也會很早就把孩子送幼兒園。目的是培育孩子的團體協作能力，瑞典的孩子從很小的時候起就重點接受團體協作這樣的教育。
幼兒園對孩子的作用到底是什麼呢？
對於某些接受一個多月大的孩子的幼兒園來說。幼兒園主要的功能就是替代父母餵奶。而對於兩歲歲之後。幼兒園的主要目的是為了培育孩子的行為規範和生活自理能力的養成，比如自己吃飯，喝奶，和小朋友輪流玩玩具等等。而到了三四歲之後幼兒園還要承擔一部分的初步教學功能。
在中國孩子在幼兒園之後還要上一個幼小銜接的培訓。目的是為了讓孩子盡快的適應學校生活老師在各個方面對孩子的更高要求。
那麼孩子上幼兒園，上小學早一些好還是晚一些好呢？
我現在看看心理學這方面的一些研究成果。
太早入托孩子更富有攻擊性
澳大利亞兒童教育專家研究認為：越早脫離父母到幼兒園的孩子更容易發展攻擊性性格、反社會行為以及其他的心理問題，這樣的孩子在日後會遭遇人際關係問題，不容易與人建立密切的關係。
英國兒童問題研究者認為，由父母養育的孩子比在幼兒園、由保姆照顧或交給親戚照顧的孩子在各方面表現得都更為優秀，他們在生理、心理和智力方面都好於其他對照組的孩子。
而另一項研究發現入托前9個月兒童體內的應激激素——皮質醇的水平是未入託的同齡孩子的兩倍。皮質醇激素直接反映的是一個人的壓力水平。上托兒所的幼兒年齡越小，壓力值就越大。
牛津大學的教授對1200名孩子進行了跟蹤研究，結果發現，從小被放在托兒所裡的孩子在青少年時期更富有“攻擊性”。
另有兩項研究也發現同樣的結果，那就是在托兒所的時間越長越容易發展“反社會行為”和“暴力行為”。過早上幼兒園會嚴重影響幼兒的大腦發育、情感發展、社會行為、認知能力培養，另外他們的身體發育也遲緩，神經萎縮，腦發育異常。
美國研究發現，無論托兒所有多好，那些較早或較久待在托兒所的兒童在整個小學時期更容易出現攻擊性行為，而且更不聽話。那些待在托兒所時間較長的孩子即便在11歲時，也會出現“容易打群架”、“愛爭吵”等問題。
父母要重點把握孩子從幼兒園到小學期間重要的心理髮育任務。
主要有以下三個重要發展階段。
第一、2歲之前建立好足夠的安全感。對父母監護人產生持續的情感聯繫。
第二、從3歲開始，孩子習得規則。心理學流派行為主義認為。孩子早年會容易受到正強化和負強化的心理塑造。如果孩子受到某個人過多的行為訓練。可能會帶來以後刻板行為的障礙。所以無論是三歲左右，孩子的家庭教育還是幼兒園教育。都要重視，不可過度的對孩子進行懲罰。但又要對孩子進行行為規則的教育。
第三、3~6歲階段社交技能的訓練。3歲之後孩子需要適度的與母親分離。並且藉助父親教育。藉助父親的社會化語言訓練。慢慢讓孩子掌握語言中的社交性，邏輯和秩序。最終的目的是為了讓孩子進入小學階段之後，能夠有很高的社會化技能，能夠順利的展開與小夥伴的社交關係。以及能夠執行老師等大人的命令和教學任務。最終培養孩子的社會化，與他人組織性互動和執行學校規則，老師教學要求的人生髮展任務
