台灣為主體 建構下一代史觀
重大變革！十二年國教社會領域課程綱要草案曝光，相對於以往要學生背誦大量史料知識，且以漢人為主軸的史觀，新課綱必修從八學分減為六學分、將大減資料性內容，尤其歷史科將略古詳今，重點放在台灣最近五百年脈絡，且以學生為學習主體，從熟悉的台灣往外走，中國史將放在東亞歷史脈絡中討論，世界史也將更著重台灣與世界互動，期望更以台灣為主體去建構下一代的史觀。
12年國教社會領域課程綱要草案重點列表
首創有問號課綱 批判看課程
此外，社會領域教學目標以培養學生擁有公民素養、理解思辨能力，且更強調「做中學」的實踐，因此首創「有問號」的開放性課綱，教導學生用批判態度去看課程，「誰的歷史？誰寫的歷史？」老師也要和學生成為共同體，選定議題實作，如歷史踏查或展演等。
為配合十二年國教課綱一○八年上路，高中社會領域課程綱要研擬作業快馬加鞭，草案已送國教院課發會審閱，預計七月公告，九月開公聽會，將採滾動式調整。歷史科召集人、政大副教授金仕起近日在一場座談會中，以普通高中歷史為例說明，新課綱不是要讓高中生準備去當史學家，現在民主時代，強調以人民為主體，例如中國史東漢的黃巾之亂農民運動，要改從人民角度去思考，不能站在傳統皇帝角度看這段史實，這是很大翻轉。
依草案，歷史課綱將不再清楚畫分台灣史、中國史及世界史，而將分出三個分域，各兩學分，每學分安排一個導論、三個主題及一次歷史考察，例如台灣相關分域導論，先帶領學生思考「如何認識過去？」三主題為「多元族群社會的形成」、「經濟與文化的多樣性」及「現代國家的形塑」，台灣是多元族群社會，過往歷史課卻以漢人為主軸，此次新課綱將原住民族單獨成項，要「了解當代原住民族的處境與權利伸張」。
另在現代國家形塑部分，將討論「台澎金馬如何成為一體？」及「追求自治與民主的軌跡」，讓學生了解國際局勢與台灣地位、日治時期的政治與社運、戰後民主化等。
第二分域則含括中國史，但不再只詳研中國本身的歷史，而著重「中國與東亞的歷史交會」，主題包括「國家與社會」、「人群的移動」及「現代化的歷程」，將以華人移動、華商對世界的衝擊、共產主義在中國發展歷程及對東亞影響、區域合作與經貿統合等為重點。
第三分域則是「台灣與世界」，列出「伊斯蘭與世界」，了解伊斯蘭文化的發展與擴張，以及與西方的互動等。
目前高中歷史四冊，台灣史一冊、中國史、世界史合佔三冊。金仕起表示，課綱目前在最後擬訂，還不便受訪說明，至於教科書，因新課綱改變很大，未來會與書商成立溝通平台，各家會有更大彈性編書、可作不同比例組合，也未必需延續以往台灣、中國與世界依序分冊的寫法。
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性別平等、居住正義、族群文化...都納入 社會領綱選修課 多元又多彩
高中史地公民科 選修共24學分
普通高中歷史、地理、公民科的選修學分，多達廿四學分，依社會領域課程綱要草案，課程將是多彩多姿。例如歷史選修關注「族群、性別與國家歷史」和「藝術、科技與環境的歷史」等主題，將「女性與政治」、「性別與社會」列為單項，探究歷史中的女性領袖、國族主義下的女性、性別平等運動的發展、婚姻與家庭變遷，如多元成家等符合社會脈動的議題。
歷史課綱將變革，更以台灣為主體，圖為目前版本。
12年國教社會領綱草案曝光，普通高中歷史領綱，擬在東亞史脈絡中討論中國史。
依普通高中社會領域課程綱要草案，課程將是多彩多姿，包括婚姻與家庭變遷如多元成家等符合社會脈動的議題都可列入。
史地公民 都規劃探究與實作
最特別的是，史地公民各科均規劃二學分的探究與實作選修，學校可彈性安排為一學期二學分或兩學期各一學分。社會領綱副召集人、政大副教授金仕起說明，以居住正義為例，可以跨領域結合歷史、地理及公民，老師可帶領學生訪談立場完全不同的非營利民間組織以及房仲商，了解兩方所持的見解，然後做成報告。重點在於學生要提出歷史證據、評價和態度。學生若對環境永續概念有興趣，也可以針對川普退出巴黎協議進行探究實作等。
依綱要草案，歷史選修八學分，三學分是族群、性別與國家的歷史，包括三個主題「原住民、移民與殖民」、「性別與歷史」及「現代戰爭與國家暴力」，探討原住民族權利回復運動與現代國家的角色等。國家暴力與轉型正義也列入，學生可探究如年金改革是否為轉型正義。此外，「科技、環境與藝術的歷史」三學分，最近因導演齊柏林不幸身故，引發人民連署要求檢視亞泥開發，有關石化產業發展與衝擊也列入探討。
地理選修包括空間資訊科技和社會環境議題，面對最近連日大雨釀災，學生可選修探討極端氣候發生頻率是否正在變化。又如台灣朝向無核家園，學生可探討研究各種替代能源。
公民選修更活潑，包括探討社會不平等與社會運動，研究那些社會運動曾對台灣社會變遷形成重大影響。如太陽花學運、反黑箱課綱學運，以及最近大法官做出同婚釋憲案。在探究實作中，學生可成立公益社團或網站、公共倡議的行動劇、投書或遊說等社會參與行動。
技術型高中更寬廣 貼近學生需求
相對於普通高中仍受大考的限制，新課綱草案給予技術型高中更寬廣的世界，可視專業挑選所學的社會領域內容，例如餐飲科可以只讀飲食歷史，更貼近學生個人需求。
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反課綱生怎麼說…培養批判力 新課綱誠實且多元
2017-06-19
十二年國教社會領綱草案出爐，擋下過去黑箱課綱的學生們，肯定要培養學生有批判能力看待歷史資料，重視學生探究和實作的具體行為，並認為草案「與時俱進、誠實且多元」。但能否擺脫補習及分數的桎梏？仍有待觀察。
擋下過去黑箱課綱的學生們認為草案「與時俱進、誠實且多元」。圖為「反黑箱課綱環島街頭論壇」數十名反黑箱課綱學生與群眾聆聽演講並參與討論。
反黑箱微調課綱學生、現就讀嘉南藥理科技大學的游騰傑表示，他對歷史有興趣，但不喜歡過去讀的歷史課本，資料多，又都是片段零碎的內容，也因為拒絕背誦年代和事件等資料，所以成績很差。
評量須多元 否則難甩為考試繼續補習
游騰傑表示，十二年國教社會領域綱要草案須做好相關配套，尤其是評量方式必須多元，不能再以紙筆測驗分數作為唯一的成績，否則學生只為考試而唸，繼續補習，完全喪失新課綱的美意。
反黑箱課綱學生、現就讀台北教育大學的宋運川表示，新課綱草案可以看到因應時代變遷所做出的改變，從本土意識來看歷史教育，「中華民國領域是秋海棠」，已是舊時代的想法。當然年輕一代對中國也要有所了解，目前草案是在東亞脈絡下討論中國史，未來可以將中國史列入世界史的一環。
至於草案加重對原住民族的了解，則是正視台灣原本就是由不同族群組成的事實，了解台灣的多元族群，多元的方向是正確的，值得期待。
