從兒童發展心理學角度看，
孩子在不感興趣的情況下，盲目背誦，沒有太大意義。但家長們都怕孩子輸在起跑線上。在親朋好友面前，孩子能背誦一首唐詩，被很多家長視為孩子聰明，在我看來這只是滿足了家長的虛榮心對孩子的教育不起什麼作用。
其實要想孩子贏在起跑線上，要學會科學的培養，孩子在什麼階段學習什麼，什麼階段吃什麼這都是有很大學問的。
孩子的想像力與生俱來，如果父母常有意無意向孩子傳達成人式思維，用抽象概念和簡單重複來填充孩子，他的想像力勢必受創傷。因此，過早開發智力，如背詩、畫簡筆畫等，會扼殺孩子的創造性，影響他們對事物的感受力和表現力。
另外，太早背誦詩詞，還可能影響孩子右腦發育。人的左腦區以語言、聽覺、嗅覺及抽象邏輯能力為主，右腦區主管視覺、空間、方位、圖像及記憶。當語言發展過度時，佔用大量的時間和經歷，使左右腦無法均衡發展。
孩子的思維能力是逐步發展起來的，抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養訓練非常重要。如果早期訓練不足，後期還需科學的強化彌補，所以，心理學家認為對那些早期運動不足的孩子要訓練他們的知覺――動作綜合能力，以促進其心理發展。
詩詞屬語言表達，與抽象邏輯思維相關。
兒童思維的發展分為三個階段：動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。 不到三歲的孩子以動作思維為主，思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的，以後在不斷的操作過程中瞭解了動作與結果之間的關係。
孩子抽象邏輯思維能力發展的關鍵期是在小學四年級左右。這意味著，在小學四年級時學習詩詞，孩子方能理解詩詞傳達的思想意境和藝術美感，才能充分發展與此相匹配的抽象思維能力，也才能真正體現出背誦詩詞的意義。
因此，對於3歲前的孩子，要充分拓展想像力，儘可能讓孩子接受豐富、生動、形象的刺激，並為其創造一個開放和多元的活動和感知空間，讓他們儘量多地接觸和認識客觀事物，激發他們的好奇心和探索慾望，主動思考，盡情釋放他們的創造力。
