從兒童發展心理學角度看,

孩子在不感興趣的情況下,盲目背誦,沒有太大意義。但家長們都怕孩子輸在起跑線上。在親朋好友面前,孩子能背誦一首唐詩,被很多家長視為孩子聰明,在我看來這只是滿足了家長的虛榮心對孩子的教育不起什麼作用。

其實要想孩子贏在起跑線上,要學會科學的培養,孩子在什麼階段學習什麼,什麼階段吃什麼這都是有很大學問的。

孩子的想像力與生俱來,如果父母常有意無意向孩子傳達成人式思維,用抽象概念和簡單重複來填充孩子,他的想像力勢必受創傷。因此,過早開發智力,如背詩、畫簡筆畫等,

會扼殺孩子的創造性,影響他們對事物的感受力和表現力。

另外,太早背誦詩詞,還可能影響孩子右腦發育。人的左腦區以語言、聽覺、嗅覺及抽象邏輯能力為主,右腦區主管視覺、空間、方位、圖像及記憶。當語言發展過度時,佔用大量的時間和經歷,使左右腦無法均衡發展。

孩子的思維能力是逐步發展起來的,抽象邏輯思維能力是在動作思維和形象思維的基礎上發展起來的因此,孩子早期思維能力的培養訓練非常重要。如果早期訓練不足,後期還需科學的強化彌補,所以,心理學家認為對那些早期運動不足的孩子要訓練他們的知覺――動作綜合能力,以促進其心理發展。

詩詞屬語言表達,與抽象邏輯思維相關。

兒童思維的發展分為三個階段:動作思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維階段。 到三歲的孩子以動作思維為主,思維在動作中進行。孩子最初的動作往往是雜亂無章、漫無目的的,以後在不斷的操作過程中瞭解了動作與結果之間的關係。

孩子抽象邏輯思維能力發展的關鍵期是在小學四年級左右。這意味著,在小學四年級時學習詩詞,孩子方能理解詩詞傳達的思想意境和藝術美感,才能充分發展與此相匹配的抽象思維能力,也才能真正體現出背誦詩詞的意義。

因此,對於3歲前的孩子,要充分拓展想像力,儘可能讓孩子接受豐富、生動、形象的刺激,並為其創造一個開放和多元的活動和感知空間,讓他們儘量多地接觸和認識客觀事物,激發他們的好奇心和探索慾望,主動思考,盡情釋放他們的創造力。

參考來源