幼兒教育網指出，幼兒時期是語言發展最迅速、最關鍵的階段。幼兒掌握語言是一個連續發展的從量變到質變的過程。《幼兒園教育指導綱要》指出：「語言能力是在運用的過程中逐步發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。」由此可見，在幼兒語言教育過程中，尊重幼兒語言發展規律，注重環境影響是提高幼兒語言教學效率的關鍵。
一、小班幼兒口語教學的重點
口頭語言是小班幼兒用於表達自己對世界的認知觀念和與人交流的基本形式，小班幼兒的口頭語言還不具有規範性，發音很容易出錯，還不能較好的進行長句表達。因此，在幼兒園小班口語教學中，正確引導幼兒進行發音並進行短句表達就成為幼兒口語教學的重點。
首先，要加強小班幼兒口語訓練，引導幼兒正確的發音。語音是發展語言的基礎，要發展幼兒語言，第一步就應該教會幼兒正確的發音。只有發准了音，幼兒才能正確地表達自己的意願和要求。幼兒的發音正確與否不僅影響幼兒語言發展，還會影響他們德、智、體全面發展。
其次，要注重短句的訓練。在小班口語教學中發現，一些孩子只會說一些單詞，不會完整地表達意思，有時個別單詞發音糾正了，但在語句中單詞的發音又錯了，所以，這一時段內不應單抓語音、詞彙，而應該結合短句進行練習。在日常生活中可以有意識地讓幼兒大膽的表達出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特徵進行概括，從而使孩子從不會說、不願說過渡到大膽地說。
最後，要注重對幼兒聽、說能力的培養。聽、說能力的培養是對小班幼兒口語訓練的重要一環，模仿、實踐、訓練、創造、運用是幼兒學習語言的規律。要教會幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。在小班，經常可以看到孩子沒有聽老師講話的習慣，注意力不集中。因此，教師在培養小班幼兒聽的方面提出了兩點要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話；能在集體環境中聽懂老師的講解和吩咐。
二、小班幼兒口語教學的策略
小班幼兒正處於從伊呀學語到規範用語的過渡期，這一時期，語言內容的選擇至關重要。教學中教師應從兒童認知和生活經驗出發，如選擇「我的家」、「扮演爸爸、媽媽」、「玩具展覽」等活動進行教學。教學實踐中，可從以下幾方面進行：
（一）創設和諧的口語表達氛圍
幼兒口語能力的發展在很大程度上依賴家庭環境，因為家庭成員的語言水平和文化修養及父母對幼兒教育的興趣等，都對幼兒的口語能力的發展有很大的影響。因此，家長首先和孩子說話時要語速適中，口齒清楚，聲調溫和親切。避免用嚴厲的聲調對孩子說話，少用命令的方式叫孩子去做事等；其次為孩子創造一個講普通話的環境，用規範化的語言來影響孩子。成人說話時要發音準確、語言清晰以加快孩子的學話進程；最後要充分利用廣播和電視中的兒童節目，讓孩子多模仿規範、優美的語言，使孩子增加詞彙，豐富語調，在潛移默化中提高孩子的口語表達能力。
在幼兒園教學中，小班幼兒的年齡小，理解能力較差。因此，教師對幼兒說的話必須是清晰易懂、精確的、連貫的和規範的，為了使幼兒掌握更多口語詞彙，教師應開展豐富多彩的班會及課外活動，這樣可以為幼兒提供「演講的舞台」，也可以鍛鍊幼兒的口語表達能力。此處，教師要對某些發音不準的幼兒及時加以糾正，要大力培養幼兒有關聽講的能力和習慣。
（二）精心設計各種語言表達活動
活動是小班幼兒最喜歡的方式之一，在活動中，幼兒不僅能和教師進行交流，很同伴進行交流，也能在交流過程中進行學習，玩耍，促進幼兒語言能力的發展。如組織觀看錄像，讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節或某一片段。
教師在設計活動時，應先想到如何讓幼兒的語言技能得到綜合訓練和發展。首先，教師所設計的活動應注重幼兒用圖畫表達思想和意願的能力。教師應提供機會讓幼兒多用圖畫的形式來表達，以提高幼兒的理解能力、表達能力、想像能力及手口並用的能力。其次，為幼兒提供手口並用的機會，讓幼兒在做中學，在做中求進步。如在《酸甜苦辣》的活動中，教師讓幼兒品嚐事先做好準備的食品，讓幼兒說出自己的感受，然後觀察各種人臉色的變化進行表述，接著再讓幼兒用各種顏色在紙上畫出不同的味道的感覺。通過嘗、看、講、話等活動，能使幼兒在體驗的基礎上，有效地鍛鍊自己的口語表達能力。此外，通過戶外遊戲活動培養幼兒的口語表達能力。
（三）多字口頭造句訓練提高技能
多字口頭造句訓練不僅能夠培養幼兒語言的自覺性和完整性，還能夠培養幼兒語言的分析能力和組織能力。長期堅持訓練的幼兒，詞彙量豐富，表達清楚，口頭語言能力很強。訓練幼兒多字口頭造句時教師要把握以下的三個方面：第一，指導幼兒圍繞著一個中心內容造句。第二，指導幼兒造出內容完整的句子。第三，指導幼兒造句的內容要豐富、廣泛，不要限於一、兩個熟悉的情節。
總之，小班幼兒語言發展是幼兒語言發展的關鍵階段，在幼兒語言教學中，教師要注重結合幼兒的語言認知規律，從實際出發對幼兒進行口語表達訓練，這樣才能促進幼兒語言能力的發展。
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