幼兒教育網表示，如何抓好課堂常規，是老生常談的問題，比如，課前，教室裡像趕集一樣吵，老師站在上面拍得手掌都紅了，沒有人理，表揚樹立榜樣也沒有人理，老師只有天天扯著嗓門兒大聲喊。課堂上常常要停下來說紀律，教學難完成。
一句話：課堂常規管理是潤物細無聲的工程，是建立在良好的師生感情上的。
一、親近幼兒，研究幼兒；展現自她，樹立威望
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。老師要善於接近孩子，體貼和關心幼兒，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是老師順利開展一切工作的基礎。研究幼兒是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
首先，老師要瞭解班本班的班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到等待糾正的弱點；其次是要研究幼兒的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），瞭解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的幼兒等等。
在親近與研究幼兒的過程中，老師要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使幼兒對你「既親近又崇拜」，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起老師崇高的威望。這樣，她們的教育才有可能取得事半功倍的效果。許多教育小故事也講到：「愛人之，人恆愛人。」
二、其實課堂紀律出現問題，多是和後進生有關
在工作中她特別關注後進生的工作，對於後進生她的做法是：
1.悉心呵護
班裡有一個孩子祝善重，接受能力真是差，做什麼都慢半拍，除了打架是快人一拍的。他常規不好，上課講話，下課惹事。但是在課堂上這短短集體安靜的時刻，沈老師常創造機會給他表現，抓住機會表揚他，希望給他一些正面的激勵。在她的細心呵護下，他現在上課能坐在座位上，基本不影響別人了。
2.吹捧有佳
堂上沈老師常對後進生常是吹捧，有時吹得她都覺得過了，捧得都怕他受不了啦。有一個叫徐弈恆的男孩，操作活動紀律差極了，她在活動前卻說，徐弈恆上課表現最好的。一上課，她看徐弈恆坐得不錯，就開始表揚他：「看徐弈恆的腰挺得多直呀！」呵，他被捧得腰差點向後彎得像熟透的稻子。
3.給幼兒進步的時間
俗話說：「十個手指不一樣齊」，不錯，幼兒由於家庭環境不同，父母教育觀念不同，管理的方式不同，再加上幼兒自身的性格各異，自制力不同，行為習慣也各不相同，所以，雖然他們同在一個班級學習，課堂紀律同樣是忽好忽壞的。面對這樣一批幼兒，作為老師她們不能坐視不理，更不能著急，而應當耐心地幫助他們，經常地拉他們一把，給他們進步的時間，讓他們慢慢來，否則豈非也成了揠苗助長中的農夫？我們班的恬恬小朋友上課時坐不住，愛走開來開小差。一位老師及時與家長溝通，多次做幼兒的思想工作，鼓勵克服缺點。有一節課，她看到恬恬又離開座位了，她隨意走到她面前，彎下腰悄悄地對他說：「我從你的心裡知道，你想做個聽話的孩子，是嗎？」。他馬上就回座位坐好了。
這一事例告訴我，對於問題幼兒，我們不能犯急噪情緒，而要有耐心，要給幼兒一個進步的機會，更要給幼兒進步的時間。
三、和諧的課堂氛圍
作為老師，很多人會這樣想：對幼兒嚴格要求是很正常的，疾言厲色似乎也成了一種習慣，如果不這樣似乎就不像個老師，老師也失去了尊嚴威嚴，這樣不會管理好班級，更不會取得好的成績。可是沈老師的經驗告訴我：師生關係的和諧才是教育教學的法寶。
課堂上，老師常不把自己當作老師，而是一個引導者、一個主持人。在她課堂上，課堂不只是她一個人的，她常把舞台讓給幼兒，比如她常讓幼兒上台當小老師拿著鈴鼓領念兒歌，帶著動物頭飾表演等。老師覺得這些事幼兒做起來有興趣，學起來更有興趣。這時的她只是一個引導者。
有時老師會像電視台的主持人一樣，把幼兒當作表演者。比如在表演兒歌時，她向大家熱情地介紹嘉賓——要表演兒歌的幼兒；幼兒表演完後，她還採訪評委——每一位幼兒都是小評委：他表演得怎樣，你給他打多分？想對他說些什麼？還真的是有點主持人的風範。在這樣的課堂中，需要老師精心備好課，教學環節一定要環環緊湊，師生善終處於一種和諧的關係中，幼兒哪有時間去玩東西，講小話？
四、以強化常規訓練帶動教育教學工作
當然課堂常規紀律是常抓不懈的，幼兒畢竟是孩子，所以什麼時候都要務必使每個幼兒具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出「活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
總之，課堂常規訓練千頭萬緒，它是一門學問，需要我們深入鑽研，是一個潤物細無聲的工程，需要長時間的訓練。
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