自然角是幼兒非常感興趣的活動場所，而在自然角裡則蘊含著豐富的數學元素。為此，我從自然角入手引導幼兒學習分類、測量、排序等抽象的數學知識。
給種子
找朋友
我和孩子們一起收集來各種各樣的種子，在自然角裡開了個種子公司。我告訴孩子們：“在種子公司裡每個種子都有自己的好朋友，你們想不想為自己喜歡的種子找到好朋友呢？”“想!”孩子們異口同聲地答道。接著，我給孩子們定下了給種子找朋友的依據——顏色、形狀、大小、種類相同或有其他共同特徵。很快，孩子們都為自己喜歡的種子找到了好朋友。如俊俊小朋友說西瓜籽和葵瓜籽是好朋友，因為它們都能食用；又如玲玲小朋友說水稻種子和小麥種子可以做朋友，因為它們都比較小；再如芊芊小朋友說大豆種子和玉米種子是好朋友，因為它們都是黃色的；等等。
在給種子找朋友的過程中，幼兒既認識了種子的顏色、形狀等特徵，又掌握了分類、對應等數學概念。在這一活動中，教師要注意事先給予幼兒顏色、形狀、大小、種類等的概念經驗．這樣幼兒才可能有的放矢地給種子找朋友。
隨著孩子們對種子認識的深入，我延伸了“給種子找朋友”套圈活動。我在活動區地面上用數字卡片 1 ～ 9 貼出一個田字形，並在每個數字上放置了不同的種子。然後，我讓孩子們根據數的組成、分解以及相鄰數等知識經驗，為數字上面的種子找朋友。比如，西瓜籽在數字5上面，根據數的組成和分解原理可知，數字2和3以及1和4上面的種子都是它的朋友。當我指數字5時，就應套數字2和3以及1和4上面的種子。又如，花生種子在數字7上面，根據相鄰數的原理，6和8上面的種子都是它的好朋友，孩子們若要給花生種子找朋友，孩子們就應套數字6和8上面的種子。
在套種子的過程中，幼兒理解了數的組成和分解以及相鄰等抽象的數學概念，增強了規則意識。
給小苗
量身高
植在自然角裡的種子迫不及待地從土中探出小腦袋來，飽飽地呼吸著新鮮的空氣。孩子們觀察著日漸生長的植物，對它們的高矮產生了興趣。於是，我引導孩子們製作測量尺。為了使測量尺形象鮮明，我提示孩子們製作了活潑可愛的動物尺。
比如，為了幫助皓皓小朋友測量小麥的身高，我將一個飲料瓶剪成長頸鹿的形狀，並把小麥移植到長頸鹿的身體裡，然後和浩浩一起按照一定的間距在長頸鹿長長的脖子上粘上即時貼做刻度，這樣小麥的身高就一目了然了。另外，我還引導孩子們製作了小兔子尺、螃蟹尺、喜羊羊尺以延續孩子們對測量的興趣。
活潑可愛的動物尺成了孩子們進行測量的有效工具。孩子們在探究和測量過程中，不僅發現了植物的變化，而且還獲得了許多實用的數學經驗。
但芊芊小朋友別出心裁，她說：“老師，我想用雪碧瓶為小蒜苗製作一個寶寶測量尺，你能幫幫我嗎？”既然孩子有了新的製作要求，我當然予以支持了。我先幫芊芊將雪碧瓶口剪掉，把雪碧瓶從中間剪開，後面剪掉一半，前面剩下的一半做娃娃的身體，然後我用即時貼剪出娃娃的眼睛、頭發和扣子，最後我引導芊芊為寶寶貼上眼睛、頭發和扣子，並用扣子作刻度。當把小蒜苗移植到寶寶的身體裡後，芊芊很容易地測出了它的身高。
當幼兒出現新的探究興趣時，教師應鼓勵和支持幼兒按照自己的思維去嘗試，讓幼兒在嘗試中獲得有價值的東西。
給花兒
排排隊
自然角裡的花爭奇斗豔，紅如朝陽，白似冬雪，藍如大海……孩子們總在不知不覺中被花兒吸引。既然孩子們對花如此感興趣，我何不因勢順導、將其運用在數學學習活動之中呢？我指著這些五顏六色的花兒問：“誰能告訴老師，這些花兒各是什麼顏色的？”“黃色的、紫色的、藍色的……”孩子們將他們熟知的顏色統統說了出來。
花的顏色是幼兒調動已有知識經驗得出來的結論。事實上，幼兒數學知識的獲得是他們用已知經驗在自己頭腦中對事物的數、形、時、空等知識建構的結果。因此，如何調動幼兒的已有知識經驗並將之升華成新經驗是活動的關鍵。
在後續活動中我給孩子們提供了黃、紫、藍等顏料，讓他們和這些花兒做比較，看看是否符合他們所得出來的結論。孩子們通過觀察比較，基本上能分析歸納出各種花的顏色。
幼兒的探究活動不是盲目的、隨意的，它需要教師有目的、有計劃、有針對性的指導。讓幼兒將花的顏色和顏料做比較，其中蘊含了幼兒對“一一對應”數學概念的學習。
在孩子們熟悉了各種花兒的顏色後， 我和他們一起為各色花兒製作了相應顏色的標簽，並將這些標簽分別貼在大小分明的盒子上。然後，我請孩子們根據標簽顏色排列盒子。比如，我請孩子們按照紫、紅、白、藍、黃的順序排列標簽，排完後再按照白、黃、紅、藍、紫的順序排列標簽，依次類推。
排序是相當難的一個知識點，要想讓幼兒掌握，教師必須充分挖掘材料的功能、創設有趣味的情境，使幼兒在真實情境中建構數學經驗。在孩子們對按顏色排序興趣不濃時，我又引導他們按照盒子的大小排序，從而激發他們繼續學習的興趣和熱情
