不知從什麼時候開始，美國的學校紛紛颳起了培養“批判性思維”的旋風。簡單來說，培養批判性思維就是教會孩子“如何思考”和“思考什麼”的過程。
加拿大阿爾伯塔大學的教授Stephen P. Norris提出: 批判性的思維方式在孩童時期並不常見。也就是說，這種思維方式不是與生俱來的，需要後天的塑造。然而，我們的媒體卻常常給孩子錯誤的引導，讓他們的思維變得固化，缺乏批判性和獨立思考的能力。
這裡有一個有趣的例子，風靡全世界的迪士尼動畫片”米奇妙妙屋”裡有一個情節：米妮老鼠包裹了三盒聖誕禮物，可是她忘記她把紅色蝴蝶結”包在了哪個盒子裡？
米妮老鼠看著眼前的三個盒子，用自己的手比著蝴蝶結的大小，在三個盒子前比較，她覺得第一個盒子太小了，先排除了第一個盒子。
那麼，蝴蝶結應該在第二個或者第三個盒子裡嗎？錯！米妮老鼠給出的答案是必須在第二個盒子裡，因為它的大小剛剛好。
然而，為什麼沒有其他的可能性呢？難道米妮老鼠不可以把蝴蝶結折疊好，放在第一個小盒子裡嗎？亦或是米妮老鼠能把蝴蝶結放在一個更大的盒子裡。可見，動畫片的作者在寫劇本的時候，順應了孩子的自然思維方式，他們並沒有教給孩子多角度分析問題的方法。
小朋友們如果總是習慣了接受標准答案，他們就會把標准答案當做真理，而不去考慮其他的可能性。但是，批判性思維教給孩子不要墨守成規，而是通過對多種可能性的邏輯分析、理論和評估，最終找出最佳解決問題的方法。
當你聽到批判性思維的說法，可能會對其中的“批判”二字特別敏感，批判性思維就是消極的批評嗎？我們先來看看批判性思維(Critical Thinking)的英文解釋: “Critical thinking is the objective analysis of facts to form a judgment”（通過對事實的客觀分析，進而形成更好的決策和判斷)。
比如，當我們帶孩子來書店挑選要買的書時，自然思維的孩子會通過第一印象決定要買的書。可能這本書的封面上有他喜歡的樂高玩具; 有批判性思維的孩子，會打開這本書，試著讀上幾頁，看看是不是自己感興趣的書，自己是不是可以理解故事的內容，進而做出判斷買哪一本書。所以批判性思維是摒棄表象，通過分析和評估，看清事情本質的過程。
美國的學校從小就注重培養孩子的批判性思維。美國的共同核心課程標准(Common Core Standard)提出的七項思維方式，排在首位的就是：批判性思維。那麼，美國學校和家長會從哪些方面入手幫助孩子塑造這種思維方式呢？
區分事實和觀點
美國的孩子從一年級開始，就要學習區分什麼是事實，什麼是觀點。這是批判性思維的基礎。記得今年剛開學時，我的學生Susan紅著眼眶跑過來說：“他們說我不懂得分享！” 這是個極佳的傳達批判性思維的機會。我告訴Susan, 他們的話只是他們的觀點，你可以用事實證明給他們看，你是個懂得分享的朋友。於是，Susan回到座位，分享自己的彩色筆給她的朋友們。
別說是小朋友，就是我們大人也常常被別人對我們的看法所影響。有批判性思維的人，會懂得那些所謂的“看法”都是別人的觀點，我們要用有力的事實來反駁這些人的主觀臆斷。這麼說來，學習觀點和事實也幫助孩子塑造了自己的高情商！
在課堂上，美國老師會用這樣的教學海報，來給學生直觀的展示觀點和事實的區別：
事實：就是可以反復證明的東西。關鍵詞有：科學概念，數字，日期，歷史事件，信息文等。
觀點：是一個人的感受或者想法。關鍵詞有：我覺得，我想，我相信，最…等等。
接下來，拿冰激凌舉個例子。
關於冰激凌的事實：冰激凌很涼；吃完一個冰激凌，要吃大約50口；用牛奶可以做冰激凌。
關於冰激凌的觀點：
巧克力口味的冰激凌最好吃；
每個人都喜歡吃冰激凌；
現在，該小朋友動動腦了，把下面這些表達事實或者觀點的陳述進行討論，並分類哪些是表達觀點的句子，哪些是表達事實的句子。分好類寫在練習紙上。
這裡我給大家分享一個美國課堂很常用的“I have, Who has”的游戲，翻譯成中文是“我有…誰有…”。
怎麼樣來玩呢？老師列印出來下面的卡片，分給每個小朋友一張。每個卡片上有兩個句子:
1. “我有… ”
2. “誰有…?”
怎麼玩呢？第一個學生說:“誰有一個關於巧克力蛋糕的事實？”，拿著我有“巧克力蛋糕是巧克力色的”卡片的同學，舉起卡片，讀出“我有”的句子，然後問“誰有一個關於小鳥的觀點？”。
接下來，拿著小鳥觀點的同學舉手說：“我有藍色的小鳥很漂亮！”，“誰有一個關於自行車的觀點？”。以此類推，直到所有的學生讀完卡片上的句子。這個游戲很受孩子們的喜歡，一方面孩子們有很強的參與感，另外也鍛煉了他們的聆聽能力和分析判斷的能力。
學習如何表達自己的觀點
不盲從、有主見的表達是孩子批判性思維的外在體現。學會了區分觀點和事實，下一步就是教給孩子如何用批判性思維，勇敢表達自己的觀點了。
美國的孩子從一年級開始就要學習寫觀點作文(opinion writing)，先提出觀點，然後通過有效的論據和事實，來支持自己的觀點。
上方的教學海報清晰地表明了觀點性作文的定義和組成元素。如何讓孩子在寫作時具有批判精神呢？
首先，我們要讓孩子進行頭腦風暴，用質疑的精神探討要寫的主題。在頭腦風暴時，有的孩子會說：“這個主題太難寫了”，有的說“我沒有很多的事實論據來支持這個主題！”可見，小朋友們一邊討論，一邊在動腦筋，用批判性思維思考著自己最想寫的主題：
然後，我們要教給孩子多角度看問題的能力。換位思考，往往看得更客觀更全面。
比如，讓小朋友從不同人(學生、校長、老師、家長) 的立場，來分析“學生是不是應該有家庭作業？”
接下來，我們要教給孩子們用充足的論據支持自己的觀點。這個論據可能來自書本，也可能是我們的生活經驗。同時，我們要考慮到我們的讀者，什麼樣子的論據能讓他們產生共鳴，有共鳴的文章更能讓人信服！
有了觀點和論據，如何將這些信息有邏輯地組織在一起呢，在之前的公眾號分享中，我們曾提到用“奧利奧餅干寫觀點性作文。
奧利奧OREO餅乾的四個字母分別代表:
O: Opinion (觀點)
R: Reasons (論據）
E: Examples (舉例）
O: Opinion (觀點）
其中的幾個原因可以是並列關系，也可以是遞進關系。
最後，為了使寫出的句子更具思辨力，小朋友們還要學習觀點性作文的句式, 不要總是”I think…”了，這裡有更多表達自己想法的句式：
思維方式的培養不是一日之功。希望今天的文章可以為大家拋磚引玉：培養會思考的小孩，從教他區分“觀點”和“事實”開始吧！
