“現在的教育提倡的是，一個有奉獻精神的老師能發現一個天才學生。但我認為，所有孩子都是偉大的天才，而我們卻無情地扼殺了他們的才能。”
這是英國教育家Ken Robinson的名言。你可能不記得這個名字，卻一定聽過或聽說過他的演講——他在TED 演講台上關於《學校扼殺了孩子的創造力嗎》的教育講座，是TED史上最受歡迎的演講之一——目前已有超過5000萬人觀看。他最近出了一本新書，學院君今天就為您新鮮分享。
（點擊上方觀看Ken Robinson在TED上的經典演講）
過去幾十年裡，他是作家、教育顧問，當過大學教授，還曾被伊麗莎白二世授予騎士勳章。他把目前的教育系統，生動地比喻為一條“快餐供應鏈”——“用形式化和工業化的內容，培養出了一個又一個的機器人。”他也思考，當我們談論“學校該怎麼變得更有創意”等大話題時，該如何與“父母該什麼時候去學校實地考察”等具體問題，聯系在一起。
這種思考，正是他上周出版新書You, Your Child, and School（《你、你的孩子和學校》）的初衷。書中，他談“學校應該是怎樣的”，也給了父母一些參考的要點和因素，如：父母如何找到一個孩子喜歡、父母也喜歡的好學校。
培養未來人才的三個原則
“我發現很多父母有一個誤解——以為自己可以為孩子做的最好的事情，就是讓孩子盡可能用最好的成績進最好的大學，只要做到這一點，一切都好起來。”上周，接受時代雜志采訪時，Robinson如是說，“但我想說，還有很多其他途徑可以讓孩子獲得成功。”
在過往的演講中，他曾提到一個詞，叫“學術學位的通貨膨脹”，意指在未來30年，全世界畢業的學生將超過過去的總和。以前只要學士學位的工作崗位，現在需要碩士學位，現在還沒畢業的孩子，將來就得有個博士學位才好找工作。而越是如此，越應該從根本上反思我們評價好學生的標准。
他總結了培養人才的三個原則。第一個也是最重要的一個，就是——多樣化。
Robinson提醒人們，我們對“智力”這個概念的認識，是非常狹隘的，“世界上所有的公辦教育，都以培養大學教授為目的。他們只用腦子生活，他們只是把身體當作大腦的載體而已，這個載體可以載著大腦去開會，會議結束後再去迪廳蹦迪，期待夜晚的結束，好回家寫篇關於蹦迪的論文。”
這當然是玩笑話，Robinson自己也曾是大學教授，但他也提醒每一位教育者，當學術能力被過度放大，孩子為了考大學而考大學，勢必造成這樣一種後果——許多很有天賦的、有創造力的學生，被這個單一的標准鈍化了，因為他們發現自己的專長在學校並不受重視甚至還受到蔑視。
另一方面，每個孩子認知世界的角度都不同，有的從視覺角度，有的從聽覺角度，有的從美學角度，有的從抽象的角度，有的從動態的角度。由此來說，目前不少學校提供的課程的廣度、授課的方式等，還遠遠不夠。
因此，他認為，一所優秀的學校——無論是公立的還是私立的，其課程都應該涵蓋語言藝術、數學、科學、藝術、人文、體育和生活技能，包括金融知識和營養學等。如果課程缺乏廣度，他鼓勵家長與老師、校長合作，幫助平衡孩子在校外學習，或者完全考慮其他類型的教育，而不是強迫孩子適應不適合的教育體系。
只有實現“多樣化”，才能引出培養人才的後兩個原則——“好學生應該充滿活力”、“個性化”。
每個人都是所繼承基因所構成的獨特個體，應該沿著內心所鼓舞著的方向前進。就像是周圍的自然界，孩子的生活也應該是多種多樣的。如果我們嘗試去用統一標準的教育，讓我們的孩子變得同質化，那我們就將不可避免地忽略大部分孩子的天賦。
家長擇校時不可不看的三大因素
基於這三個原則，在接受美國全國公共廣播電台采訪時，Robinson為家長擇校提了三個具體的建議。這也是評估孩子目前的學校是否真正適合TA的重要因素。
第一，課表的安排是否均衡，從小的通識教育不可或缺。
Robinson建議，每個家長在參觀學校時第一件要做的事情，就是看一下學校的課表，確保學校的課程安排非常均衡而且有活力。
因為升學等各種壓力，學校的考核評估最後可能淪為應試，訓練學生為學校爭取更多升學榮譽，因此，這些年來，學校的課程安排越來越缺乏多樣性。比如藝術模塊的課程的減少，學生休息時間的減少，職業實踐類模塊的減少……
好在人們越來越重視STEM專業（也就是科學、技術、工程和數學專業），這的確很重要，但是，藝術類、人文類、心理學，也同樣重要。這些能為孩子思維和人格全面發展提供豐富的滋養（相關閱讀《從超級學霸被美國名校拒絕說起，“專才為王”的時代已成過去》）。
第二，學校的文化是否鼓勵多元發展，從學校的牆上即可看出端倪。
教學質量，是下一個要考察的部分。
首先，看學校平常考試考什麼，詢問這些評估的目的是什麼，這些評估最好能支持、鼓勵孩子們有多元的發展和成就。
其次，看學校的環境。看一下學校的牆上有什麼，有沒有孩子的作品？有沒有各種展覽？從牆上展出的東西，可以看出學校的整體文化，學校推廣什麼樣的價值觀，學校與孩子的父母、周邊的社區的關系如何……都可以看得出來。Robinson認為，這些都是衡量學校的健康活力方面的合理的標准。
在良好的學校文化中長大的孩子，都有兩個特徵。其一，不怕出錯，其二，樂於融入新環境、嘗試新事物，以找到自己的興趣點。
“嘗試、犯錯、失敗是學習和生活的自然部分。” Robinson說，“我認為在考試和某些教學模式的壓力下，孩子害怕犯錯，這是個巨大悲劇，如果孩子的成績比較低，或者在同學面前犯錯，他們就會感到尷尬。他們會認為犯錯顯得自己很笨，很愚蠢。” 這些感覺會跟隨孩子非常長的一段時間，應從小避免。
一方面，我們得主動跟學校保持充分的溝通——好的學校，會經常和家長聯系，認真考慮每個家長關於孩子個性化的培養需求。
另一方面，多和孩子聊一聊他在學校、在上學和放學的路上發生了什麼有趣的事情，遇到了什麼問題，然後鼓勵孩子從不同的角度思考這些事情，幫助孩子了解處理這些事情的最佳方式。
第三，了解自己的孩子，敢讓孩子做自己。
你越了解自己的孩子，就越能知道他們需要什麼，就越能到越適合的學校裡面去尋找孩子所需要的東西。
Robinson提醒，我們的孩子一直都在給我們提供關於他們的興趣和信息的信號，所有的孩子都可能會玩一玩樂高，但如果他開始用樂高構建整個社區，說不定，他就是未來的建築師。所有的孩子都可能畫畫，但如果他開始在每一個筆記本的邊緣塗鴉，他可能就是未來的漫畫家……
他自己的女兒就在16歲時做了一個“非主流”的決定——輟學後在家自學，當時，她正在洛杉磯一些非常好的高中上學，但每個同學都卯足了勁沖刺常春藤，“哪怕考試成績達到了95％，他們都會哭。”
無法理解也無法承受這種壓力，女孩從學校離開，開始參加珠寶設計和縫紉課，在社區學院就讀童年心理學課程……最後，通過加州大學洛杉磯分校的推廣課程，學習音樂業務，並開始在音樂行業工作。
她用“重生”來形容自己離開學校後的日子，“我的生活真正開始了，我盡可能地吸收一切，我學到了很多，生活好像又有了光。”
但Robinson樂於和大家分享女兒的故事，並不是鼓勵所有孩子都在家自學，他只是提醒人們，當孩子說他們討厭學校，失去對創造性表達的興趣，或者回到家裡也興奮不起來時，或許另一種類型的教育會給孩子帶來改變。
“當一個家長終於領悟到他們的孩子是誰，而不是他們希望孩子會成為誰的時候，這是一件可愛的事情。這並不容易，父母會自然而然地想為孩子做最好的事情，而他們認為的最好的事情，就是讓孩子跟隨大流，但更應該注意的是，孩子到底對什麼感興趣。”
