對學生的調皮大吼大叫，對學生的搗蛋無可奈何，對學生的錯誤無限放大，對學生的心理琢磨不透。同時，有時情緒失控，生理失調，精神處於焦慮狀態，嚴重還會徹夜不眠。
您是不是有過這個症狀？還記得是什麼時候嗎？
有老師把這些症狀稱之為“新手班主任綜合症”。其實呢，對於第一次當班主任的老師而言，尤其是年輕的女班主任，被學生氣得束手無策，眼淚刷刷流！
面對調皮的學生們，我們打不得罵不得，應該怎麼辦？
有一位班主任老師在和學生幾番交手過後，總結出了自己的批評之道，而且收到了意外的效果。這位老師叫邱秋奮，來自廣東省湛江市徐聞縣西連中學。今天小編就和大家一起分享這位老師的批評之道。
傳統的批評教育最顯著的特點——臭罵，而且還要把學生罵到狗血淋頭，讓老師罵到經脈全通。這樣“粗暴”的方式，有些時候到達的效果雖是立竿見影，但卻轉眼即逝。對柔弱的女教師，盡管我們想瞪大眼睛，提高分貝來鞭策他們，但往往是事倍功半，徒勞無功。
因而，我轉變了策略，既然不能以毒攻毒，那就以柔克剛，說不準會有意外的收獲。我決定採用另一種比較特殊的方式，既可盡顯教師的文藝范，亦可達到批評和教育學生的目的，還可以向他們傳授知識的作用，可謂一舉多得。採用這樣的方式，在他們調皮搗蛋和犯錯誤時，我不用暴跳如雷，不用面紅耳赤，取而代之的是淡定從容，慢條斯理地對他們進行“文化式的批評教育”。
所謂“文化式的批評教育”，即面對學生違反紀律時，可以在一種從容的狀態之下，針對具體的現象，採用相對應的文化知識，對現象進行解釋，同時達到教育和學習的目的。
以下就用幾個具體的事例來呈現——文化式的批評教育。
1
關上門窗的吵鬧——聲音的傳播
班裡的熊孩子，抓著空在教室裡鍛煉口才，磨磨嘴皮子，尤其是在晚修時，簡直就是他們一天當中最快活的時間了，總有說不完的話。有一次，我在隔壁班下晚自修，他們想說話，又怕我修理他們。他們實在按耐不住那股說話的沖動。所以，就耍小聰明，把教室的門窗關上，以為這樣就能瞞天過海。
在他們嗨得正起勁之時，我“破”門而入，著實把他們嚇著了，頓時變得鴉雀無聲。我也不急著發火，而是淡定地邊說邊把窗戶打開:“親愛的，你們冷啊？你們50個人產生的熱量和二氧化碳還不足以讓你們保暖，還要把門窗關上。我看你們是滿臉通紅，該熱壞了吧！”我壞壞地笑了。
“知道為什麼你們會被我逮個正著嗎?聽我娓娓道來：關上了門窗，的確是能夠減弱聲音。但你們忽略了空氣的無處不在以及隔牆有耳。在物理學中，聲音的傳播可以通過空氣、液體和固體。所以明白了我為什麼可以聽到你的吵鬧聲了吧，還有“隔牆有耳”能夠理解了吧。以後要干壞事的，一點要考慮周全哈！”小傢伙被我說得一愣一愣的。
2
上廁所的鈴聲——條件反射
班裡有那麼幾個女生，總是待到上課鈴聲響起時，才往廁所裡奔。提醒過幾次，但屢教不改。逼我出絕招了。我不聲不響地在黑板上寫上：巴甫洛夫—條件反射。（1）狗—肉—唾液。（2）狗—肉—鈴聲—唾液。（3）狗—鈴聲—唾液。全班同學看到英語老師在黑板上寫的卻是生物課的知識。完全是丈二和尚——摸不著頭腦了，他們在納悶老師葫蘆賣的是什麼藥。
我輕輕嗓子，說道：“我們來說說條件反射與上廁所，用理論聯系實際，讓你們把所學發揮到淋漓盡致。咱們來解釋你們上廁所的行為與巴甫洛夫的實驗存在著什麼樣的聯系。從第一條公式來看，上廁所是機體的本能行為。第二條公示則是別人呼喚你才去。那麼第三條人去上廁所的行為還是本能的嗎？狗之所以會變成聽到鈴聲也能產生唾液，是經過多次的刺激訓練導致的。反其之，我們班個別同學，非得等到上課鈴聲響了才能去上廁所？說明什麼問題呢？能反映兩個問題：要麼是你的泌尿系統產生尿意的沖動來自於鈴聲，要麼是你們經過了專門的訓練，致使你一聽到上課鈴聲，就會產生上廁所的反射動作。我想跟那些同學說得是，我們是有意識的高級動物，跟被人訓練的狗狗是沒法比的。希望以後大家都能夠用你超強的意識去控制你的行為，在正確的時間裡做正確的事情，要記住，我們是高級動物。從那之後，那幾個女生開始收斂了。
在經過這樣比較奇葩的教育之後，反響確實不錯。在一次課堂上，有一個男生示意我，他想去上廁所。我便笑笑地問他：“你是屬於條件反射還是非條件反射呢？答好了，我就讓你去。選擇權在你手裡，好好想清楚再說。”全班同學都在討論，給他出主意。他才害羞地說：“老師，我是非條件反射。”
3
躲藏的耳語——雙耳效應
班裡有一個男生，生性活潑，特別地喜歡跟同學分享他的話語，連上課的時間也不放過。當我背對黑板寫字的時候，他總喜歡用手捂著嘴巴或者是用課本遮住臉蛋兒，在那裡耳語不斷。我又逮著了教育的機會了。“我問你一個問題。我為什麼知道你在講悄悄話？人為什麼要長兩只耳朵呢？還有我為什麼知道是你在講話？難道是我背後長眼睛了嗎？
後來，我就用物理知識給孩子們解釋，讓孩子們漲漲見識。“首先，我的背後沒有眼睛。其次，人長耳朵是為了獲取聲音信息。再次，長兩只耳朵是為了定位聲音的位置。最後，每個人的音色都是不同。綜上所述，我在不盯著你的情況下，也能知道是你在講話。明白沒？”他們又在我的教育之下收獲了新的知識。
用了以上幾個事例來淺談了我的“文化式批評教育”。在我的班級管理中。成效較好，總能把學生說得啞口無言，乖乖就範還能收獲多多。
