愉快的暑假已過半，幼兒園老師們又開始忙碌起來，准備新生家訪、准備美麗的環創、准備有趣的活動、准備精彩的教案等等，為開學做著充分的准備。那麼，老師們如何給小朋友們一個難忘的“開學第一課”，讓小朋友們快速投入幼兒園生活呢？下面是小編整理的活動方案，小、中、大班都有，老師們千萬別錯過呦！
1
大班開學活動
我是大班小朋友
活動目標
1.知道自己長大了，是幼兒園大班的小朋友，有做哥哥姐姐的自豪感。
2.了解大班幼兒的日常生活、學習情況，找出與小班、中班不一樣的地方。
3.感受升班後周圍環境的變化，能用連貫的語言描述新教室的環境。
活動准備
1.提前布置好活動區域，如：表演區、科學區、閱讀區等。
2.收集前幾屆大班孩子在學習、游戲、運動、生活等方面的活動圖片若干張。
活動過程
1.觀察、熟悉新教室的環境。
幼兒自由觀察新教室的環境，說一說新教室是怎樣的，同中班的教室有什麼不一樣，牆上有什麼裝飾，教室裡有哪些活動區域等。
小結：我們現在是大班的哥哥姐姐了，有了自己新的教室。因為我們在這一年裡會學到更多的本領，所以教室裡設置的區域與中班不同了。
2.討論：大班幼兒與小班、中班幼兒在學習及任務等方面有哪些不同。
教師：現在我們也是大班的小朋友了，你們覺得大班的哥哥姐姐在哪些地方要做得跟小班、中班的弟弟妹妹不一樣，要比他們做得更好呢？
然後帶領幼兒欣賞前幾屆大班哥哥姐姐活動時的照片，引導幼兒觀察、討論。
小結：在平時的生活、學習中，我們要給弟弟妹妹做好榜樣，做能幹的大班小朋友。
3.欣賞兒歌《我是大班小朋友》，進一步明確做大班小朋友的任務和要求。
教師：有一首兒歌將告訴我們大班小朋友應該做到的事情，讓我們一起聽一聽吧！（教師誦讀兒歌）
提問：兒歌裡說了什麼？大班的小朋友是怎樣做的呢？
4.自選小組。
教師引導幼兒根據小班、中班的分組經驗，提出大班分組的建議和方式，經過集體討論後確定分組的方式，並組織幼兒自選同伴，組成新的小組。
活動建議
1.在活動開始時，可以引導幼兒初步欣賞兒歌，感知大班小朋友的能幹，在活動後可以引導幼兒誦讀兒歌。
2.活動後可以帶幼兒熟悉教室外的環境，以及班級的戶外活動場地。
3.引導幼兒繼續布置活動區的環境，鼓勵幼兒收集區域中需要的物品。
附兒歌《我是大班小朋友》
開學了，我高高興興地來到幼兒園，
從現在起，我就是大班的小朋友了。
小弟弟，你聽過老師講課嗎？
來，看我聽課多認真，
舉手發言動腦筋。
小妹妹，你會穿衣服嗎？
來，我幫你把衣服穿整齊。
小朋友，你會做玩具嗎？
來，我折一個小飛機送給你。
老師，老師，你別誇獎我，
這些都是應該的，
因為我是大班小朋友了。
2
中班開學活動
今天我值日
活動目標
1.知道自己長大了，樂意為班級做更多的事情。
2.能結合日常活動，共同商量適宜的值日生服務內容。
3.能用繪畫的形式表現值日生的工作內容。
活動准備
空白值日生掛牌，紙、筆若干，小拖把，掃帚等。
活動過程
1.討論：升入中班後，值日生可以做哪些事情？
教師：自從小朋友升入中班後，我們就要開始做值日生了，那你們覺得我們需要在值日的時候做哪些任務呢？
2.結合日常生活，初步確立值日生的服務內容。
教師：在入園、早操、上課、游戲、吃飯這幾個階段期間，值日生可以做些什麼呢？（引導幼兒自由發言）
引導幼兒從晨間活動入手，梳理生活中幼兒能做的事情。如：晨間輕器械的擺放，掛毛巾，餐前折紙巾，飯後幫老師整理打掃餐桌等。
3.設計值日生標志。
教師：怎樣才能讓大家知道今天誰是值日生呢？每個值日生負責做什麼事情呢？我們一起來為每天的值日生設計標志吧！你想為負責什麼工作的值日生設計標志？想一想可以用什麼圖案來表現？（引導幼兒通過繪畫的方式來表現值日生的工作）
提問：如果我們為負責掛毛巾的值日生設計標志，你想怎樣設計？
鼓勵幼兒開動腦筋，自由發揮設計值日生標志，並在此過程中，教師巡迴指導，幫助幼兒解決設計中遇到的問題。
4.評選值日生標志。
值日生標志設計完成後，教師將所有幼兒的設計作品展示出來，讓每位幼兒介紹自己設計的值日生標志。根據討論、投票，師生共同選擇適合的標志作為班級值日生的標志。
活動建議
1.值日生可以承擔的事情主要分為兩類：餐前（後）值日和日常值日。其中，餐前（後）值日是大家一起進行的，日常值日可以做的事情包括：給植物澆水、掛毛巾、整體圖書、整理掛衣架等。
2.確定好值日生任務標志後，教師可以直接選用幼兒的設計或在此基礎上稍加改進，封塑後作為正式的值日生任務標志。
3.教師要注意留存每一位幼兒設計的值日生任務標志，並輪流使用幼兒設計的標志，不能挫傷幼兒的積極性，要鼓勵幼兒更加主動地創造和學習。
3
小班開學活動
開學第一天
活動目標：
1.讓幼兒感受在幼兒園生活和學習的快樂。
2.安撫、穩定新生入園的情緒。
活動准備
布置好的活動室。
活動過程：
一.安撫、穩定新生情緒。
1.熱情地和小朋友們問好，抱抱哭鬧的幼兒。
2.安撫幼兒情緒，引導幼兒玩自己感興趣的玩具。
二.教小朋友們唱《問好歌》，引導幼兒之間相互問好。
（一）活動導入
教師：小朋友們，祝賀你們上幼兒園了，以後每天早上來上學時，我們都會見到自己熟悉的小夥伴，那小夥伴之間見面時，應該說什麼話呢？（你好）
教師：相互之間除了問好，還可以做哪些動作？（點頭、抱抱、握手等）
教師：小手也會問好哦，看看它們是怎麼做的？請欣賞手指謠《問好歌》。
（二）活動展開
1．幼兒欣賞教師表演《問好歌》，初步熟悉童謠的內容。
教師：大拇指見面干什麼？
幼兒：點點頭
教師：四指伸出干什麼？
幼兒：拉勾勾
教師：手指張開干什麼？
幼兒：抱一抱
教師：手指並攏干什麼？
幼兒：拉拉手
教師：手在耳邊干什麼？
幼兒：轉一轉
教師：我們都是好朋友做什麼動作？
幼兒：拍拍手
2．教師完整示範，引導幼兒表演每一句裡手指的動作。
教師：請小朋友的小手和我的小手一起來問好吧。（幼兒和老師一起邊說童謠，邊做動作。）
三．結束活動。
提醒幼兒吃水果點心、喝水、如廁。
附童謠《問好歌》
你好！你好！點點頭。
你好！你好！拉勾勾。
你好！你好！抱一抱。
你好！你好！拉拉手。
每天見面要問候，我們都是好朋友！
1
嚴重哭鬧型
天天來園時大哭大鬧，使勁抱著媽媽不鬆手，進教室後就往地上躺，對來幫助他的老師又踢又踹。
這類孩子在入園初期最常見，一般哭鬧持續時間較長，最長的大約需要三周時間才能逐漸適應。
家長對策
消除消極心態，堅持送孩子入園，多與老師溝通，了解孩子在園的情況。
與孩子交流時要注意語言導向。
不要問一些帶有消極暗示的問題，如
“有小朋友打你嗎？”
“你今天哭了嗎？”
“幼兒園的飯吃得下嗎？”
……
這會強化孩子的分離焦慮心理。
應注意從正面引導幼兒，如
“今天你得了一個小五星，真棒！”
“你今天和東東一起玩滑梯，很開心啊，明天還可以玩啊！”
……
以幫助孩子和老師、小朋友建立起感情。
2
跟隨哭鬧型
琪琪來園時姥姥抱著，雖然不高興，但並不哭鬧。一來到教室門口，聽到其他小朋友在哭，馬上就跟著哭起來。
一般說來，這類孩子在家比較聽話，所以即使不是很願意來幼兒園，還是乖乖地來了。但一聽到別的幼兒哭，就馬上引起了共鳴，跟著哭起來。這類孩子一般適應比較快，只要旁邊沒有哭鬧的幼兒，並有新奇的玩具，就能轉移注意力。
家長對策
與老師溝通，請老師扮演媽媽，讓孩子感覺一切如常，就像媽媽在身邊一樣，消除孩子的焦慮。
每天離園時有意引導孩子和性格比較開朗活潑的幼兒在一起玩，用同伴積極的因素去感染、帶動他們。
3
不斷嘮叨型
花花來園時不哭也不鬧，安靜地坐在小椅子上，但是也不選擇玩具，不和小朋友一起玩。每隔一兩分鐘就自言自語地嘮叨：“媽媽什麼時候來接我？”有時還拉著旁邊的小朋友說：“別哭了，一會兒媽媽就來了。”一天下來，總是無數次重復這幾句話。
這類幼兒一般比較內向，很聽話，但對幼兒園也沒有產生親近感，所以總盼著早點回家。只要家園配合得當，一周時間就能夠適應幼兒園。
家長對策
入園初期，家長盡量每天准時接送幼兒，使孩子接受並習慣幼兒園的生活作息規律，同時也對家長產生信賴。
接到幼兒後與他多玩一會兒，使他感受到家長對他依然很關愛。
鼓勵和表揚孩子的積極變化，使他感到在幼兒園能獲得一種在家裡所不能獲得的自信和快樂。
4
後發作型
濤濤一開始能高高興興上幼兒園，可隨著新鮮感的消失，他開始找各種理由哭鬧，別的小朋友哭鬧減少了，他反倒開始焦慮了。
這類孩子一般兩三天就能適應幼兒園，所以一開始最容易被老師和家長忽略，家長甚至會驕傲地覺得孩子適應能力非常強，從而忽略了與他情感上的溝通，從而造成了孩子心理上的失落，出現焦慮和哭鬧。
家長對策
一開始就對孩子初期的良好表現及時予以鼓勵。和老師溝通，讓孩子當小朋友的小榜樣，從正面進一步強化他較快的適應能力。
即使孩子表現得很開心，也要給予比平時更多的關心和陪伴。
5
身體不適型
樂樂入園後常常不是頭痛就是肚子痛，還每天尿褲子，但一回家症狀馬上就消失了。
這類孩子在入園前往往已形成一些自己的生活習慣，一旦行為舉止受到約束，就會感到緊張和不自在，心理上的焦慮會在一定程度引起生理上的反應。而回到家，心理上的焦慮一消失，生理上的不適反應也就馬上停止。
家長對策
不要著急或責怪孩子，首先要確定究竟是生理原因還是心理原因引起的，其次再想相應的辦法。
和老師勤溝通，給孩子足夠的安撫，讓他能夠接受幼兒園的一些規定。
不能讓孩子產生“只要我說不舒服就可以回家”的想法。
6
矛盾型
露露來園時很高興，可等奶奶走了之後卻一個人躲在角落裡偷偷地哭。一天，露露病了不能來幼兒園，卻在家裡大哭大鬧非要來幼兒園。
這類孩子的表現很奇怪，正反映了他們矛盾的心理。一方面對幼兒園新鮮的環境感興趣，一方面又不能忍受離開家。這種矛盾的心理會使他們難以控制自己的情緒，顯得反復無常。這類幼兒克服焦慮的時間比較長，一般要持續三周或更長的時間。
家長對策
事先做好穩定孩子情緒的工作，用感興趣的話題轉移他的注意力，以淡化分離焦慮。
每天主動與孩子聊天,對幼兒園的生活表示出極大的興趣，讓孩子感受到家長對他的關注和欣賞。
孩子發脾氣時不要責備孩子，要讓他有適度發洩的機會。
7
“絕食”型
秋秋外表很柔弱，也不喜歡說話，每天來園就坐在一旁掉眼淚，誰也不理，到了吃飯時也不吃。就這樣幾乎“絕食”了近一個月。
這類孩子看上去很有個性，在家常常會採取一些“過激”的手段達到自己的目的，在幼兒園就會“故伎重演”，用“絕食”進行“抗議”，希望能早點離開幼兒園回家。這類幼兒是“分離焦慮”中最讓家長擔憂的一種，適應起來很困難，大概需要一個月的時間。
家長對策
循序漸進，可以和老師協商是否可以先把孩子接回家吃飯，然後再送回來。
請老師有意安排他與性格開朗活潑的幼兒在一起玩，用積極的因素去感染帶動他。
堅持天天送幼兒園不動搖。不能因為孩子採取了“過激”行為，父母就“心軟”放棄，斷斷續續時而送時而不送，只會延長孩子適應的時間。
家長需要為幼兒做好五項准備
1、心理准備
增加寶寶對幼兒園、老師與小朋友的熟悉感與認同感。父母提前給孩子打打“預防針”，將幼兒園有趣的描述給孩子聽。全家模仿幼兒園的游戲、上課情景。使孩子從內心嚮往幼兒園。
2、環境准備
提前適應環境,家長不妨在入園之前帶領幼兒到幼兒園裡游覽、觀摩，看看教室、操場、游戲器材、花草樹木，隨機給孩子介紹相關知識；觀看教師和小朋友的學習、游戲活動，鼓勵孩子參與體驗並積極評價，讓孩子意識到入園學習真有趣。同時多讓孩子到家庭附近的社區或是公園玩耍。
3、能力准備
讓孩子學會簡單的生活技能與做力所能及的事，是適應幼兒園集體生活的重要基礎。如自己握勺子吃飯；用杯子喝水；洗手擦嘴；穿脫鞋襪及簡單的衣服等，讓孩子學會自己照顧自己。
4、時間准備
要幫助孩子了解作息制度，熟悉幼兒園的一日生活。家長可以在報名前後了解幼兒園的生活制度，然後告訴孩子每個時間段要干什麼。在家中，家長可為孩子制定一個科學的作息時間表。
5、物質准備
提前預備開學用品，與孩子一同准備並告訴孩子這些用品的名稱與作用。選擇一些穿脫方便又不妨礙活動的衣服；軟底鞋；准備一個孩子喜歡的小背包，放置孩子個人用品如小手巾、水壺等。
