“教室是一個國家或地區的學校乃至教育文化的縮略圖。”
無論在哪裡長大，我們中的絕大多數人都把自己成長期裡的大多數時光花在了教室，看著掛在牆上的畫和站在前面的老師，隨著我們的成長而不斷變化。這段經歷可能因我們彼此迥異的語言和習俗而不同，但英國的朱利安·傑爾曼的校園回憶卻顯得更加特別：他在成為一名職業攝影師後，利用課間，給各個教室裡的學生拍攝集體肖像。
這個“教室”系列攝影的第一站是在他的家鄉英國，當時他的女兒剛上學不久。一次偶然的校園攝影，讓他意識到：為什麼學校本身不能成為一種視覺藝術？
“我們在這裡花了我們生命中的大部分時間，但當我們去參觀藝術畫廊或博物館，卻很難找到學校的影子，”傑爾曼說，“攝影師在拍攝教室時，習慣把鏡頭對准磚牆或窗簾，卻從不認真研究這個空間，審視這個空間，審視在這個空間裡成長的孩子。”
因此，他抓起相機，開始雲游四海，鏡頭橫跨巴西、奈及利亞、葉門、俄羅斯、中國台灣、英國、美國和等國家或地區，提供了扇扇窗口，讓人得以深入觀察世界各地的學生面貌。
2004年出發，至今十餘年，傑爾曼已訪問了超過20個國家和地區的450多所學校。我們選取其中的18張與各位朋友分享。不同風格的教室裡，不同膚色孩子們不同的神情，能夠讓我們看到一幅幅文化圖景。
1、孟加拉國，傑索爾，十年級，英語課。
2、巴西，貝洛奧裡藏特，六年級，數學課。
3、美國，聖路易斯，中學四年級和五年級，地理課。
4、奈及利亞，卡諾，Ooron Dutse，高級伊斯蘭中學二年級，社會科學。
5、中國台灣，瑞芳鎮，幼稚園，藝術課。
6、俄羅斯，聖彼得堡，小學二年級，俄語課。
傑爾曼在其作品集寫道：“我從不跟學生說他們該如何看著鏡頭，但我會確保他們都清楚地意識到自己在照片中的位置。為了使前後的孩子都能被拍到，曝光時間往往要調至0.25秒或0.5秒，這樣就要求所有的孩子在快門聲響後還保持一定的耐心。”
“我等他們做准備，他們也等著我。這個過程本身就能形成一種氛圍，有時甚至很緊張，卻讓當下的每一個瞬間都顯得異常重要。”
7、日本東京，五年級，古典日語。
8、古巴，哈瓦那，小學二年級，數學課。
9、奈及利亞，拉各斯。七年級/初中一年級，數學課。
10、英格蘭，華盛頓，七年級（第一天），學校注冊。
11、荷蘭，喬文納爾蒙德，小學（primary year）五、六、七、八年級，歷史課。
12、卡達，八年級，英語課。
13、巴林島，薩爾，十一年級，伊斯蘭語。
14、秘魯，庫斯科，小學三年級，數學課。
15、荷蘭，鹿特丹，中學三年級，汽車機械課。
16、古巴，哈瓦那，皮拉亞，電影《Can Gamba》（關於古巴參與安哥拉革命）的全國放映，九年級。
17、葉門，瑪納卡哈，小學二年級，科學復習課。
18、阿根廷，布宜諾斯艾利斯，小學四年級，自然科學。
如果你留心，你會發現，這些照片裡找不到一個老師，“如果老師都在，學生們就會被主宰，”傑爾曼說，“我把老師排除在外，這給圖像騰出了一個更加民主的空間，它只屬於孩子們。”
傑爾曼稱，他的每一次拍攝都盡可能地將那個班級的所有學生集中起來，以“賦予他們足夠的話語權”。他習慣從孩子們的視線水平進行拍攝，孩子們的注視常常讓他感到有壓力。
“全世界的孩子都居住在已建成的成年人的系統裡，包括教育系統，學校就是一種集中體現，他們身上穿的衣服、使用的課本、鉛筆、黑板、書桌，”傑爾曼這麼解釋自己的作品，“不只是各個地方的文化，有的時候，我們也需要審視一下那些生活在文化裡的孩子們。”
