第一步：讓孩子熟練地學會數數。
1、能熟練地從“1”開始往下數。
2、能熟練地從中間的某個數開始數。例如：老師說：從4開始數；從12開始數。
3、能熟練地從中間的某個數開始倒數。例：老師說：從4開始倒數，從12開始倒數。
數數是小班的學習內容，我們老師覺得應該每一個孩子都應該會。可是，我們卻忽略了很多孩子只會從“1”開始數，如果你讓他從中間的某個數開始數，他們可能就不知道數了。或者說孩子不知道從9—10、19—20、29—30這種整數上跳數。
第二步：讓孩子熟練地掌握數之間的前後關系：
例如：5的前面是幾？後面是幾？8的前面是幾？後面是幾？從5往前數，往後數，從11往前數，往後數。
第三步：讓孩子熟練地掌握數之間的大小關系：
例如：7與8哪個大？12與4哪個大？
第四步：讓孩子學會念題。
很多孩子會看題，但不會念題。孩子知道“+”、-”的方式，卻不知道讀法。
讓孩子讀出來是為了下一步計算時，告訴孩子：念到“加”時，就是把數往後數。念到“減”號的時侯就是往前數。
第五步：教會孩子認識個位與十位，讓孩子熟練地說出兩位數中的個位是幾，十位是幾？
例如：15，個位是5，十位是1。
第六步教孩子進行計算：
1、數手指加減法：加法例如：15+2我們告訴孩子：把大的數15放在心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來），15後面是16，點兩個手指就是16、17，那麼就15+2=17。減法例如：15-2=我們告訴孩子：把大的數15放心裡，把小的數2用手指表示（讓孩子把手指伸出來)，中間是“-”號，就是從15的前面數開始倒數，15前面是14，倒數2個手指就是13，那麼15-2=13。
2、個、十位相加減法：加法例如：15+2=我們告訴孩子：個位與個位相加就是5+2=7，十位與十位相加就是1，那麼15+2=17減法例如：15-2=，我們告訴孩子，個位與個位相減就是5-2=3，十位與十位相減1-0=1，那麼15-2=13。
這兩種方法相對來說，“數手指”只適合兩個數中有一個是單數的加法算式，因為如果兩個數都是雙數，那麼手指就不夠用了；而“個、十位相加減法”雖難學些，但能適用於所有算式計算，從可持續性發展的角度來說，我建議用“個、十位相加減法”。
20以內的數的分成及加減法，是幼兒對數與量的基本認識。是幼兒園教材中的學習內容。如何教好“20以內的加法”呢？我在這裡談幾點學習20以內的加法”的心得。
（1）點數。
注意要點：手、口、眼一致，開始是自問自答，如數完問“一共有幾個？”“3個”，一定要再讓他看一遍，即你要給復習一遍，實際上是在告訴他為什麼是“3個”，這就叫“3個”，繼而可以先問他有幾個，然後要看他的反應，家長快速判斷，以便用哪種輔助的方法。
（2）數、識別數字。
唱數往往容易教，對於孩子來說，這同會背誦一首稍長的有重復內容的詩歌無異，如果天天教，也不會用多長時間。可是點數就不同了，有的孩子可能用半年、一年甚至二年、幾年的時間，所以，大家在點數上一定多花費精力，多動動腦筋。點數通過了，對交往也有好處。
（3）數與物品的對應。
就是放幾個物品讓他知道有幾個，數與物品的對應要求相對高些，一般是書面化，什麼是書面化？就是不用一個一個拿著數，而是你畫上幾種物品，要求他在旁邊或上邊、下邊寫出對應的數，也可以擺放幾個物品，讓他把對應的數字放在相應的物品下面，提高目標的方法，是擺放二堆物品，如一堆是“3”個，一堆是“5”個，你給他二個“3”和“5”的卡片，讓他在自己數完後放對位置，判斷他是否會了，數與物品的對應或稱物品與數的對應是為下一步教加減法做准備工作。
（4）按數取物
就是你說出或寫出一個數，讓他拿出同樣多的物品，這又是數與物品對應的基礎上的更高目標，方法可以靈活多樣。
（5）相鄰數。
孩子會唱數是教會相鄰數的基礎，正常孩子你告訴他“5”的弟弟、哥哥是什麼，他就明白是4、6的含義。
（6）加減法。
先教的他加法，10以內的加法，我們從教他唱數時起的原則和目的就是要讓孩子理解，所以教加減法也是按這個原則去做的，現在看來是的，首先我們放3個物品和2個物品，先讓他數3個物品，數完將3放在物品上面或下面，“十”我們先拿在手裡，再讓他數2個物品，數完放在物品上面或下面，然後我們把“十”放在數字的即3和2的中間，告訴他3個加2個一共是“5”個，我們把這二堆物品從左至右數，之前應先讓孩子會讀“十”“＝”，從我們給擺放物品到用紙畫物品是一個提高，然後至“3＋2＝？”，要求他先拿出3個物品，再拿出2個物品，再把二堆一數他就知道是5個了，多次後他就理解了“＋”和“＝”的意思了，目標再次提高，“3＋2＝？”要讓直接拿出2個，然後接著3往後數，數完他即知道是5。減法只是相反，“5-2＝?”，主要讓他明白從5個裡拿走2個，還剩下3個，“5-2＝3”。10以內會了，20以內。
（7）數的組成和分解。
正常情況下，應先教數的組成、分解，再教加減法，這也是孩子的數學發育過程。
（8）比較數的大小。
