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你的孩子，如果在幼稚園階段，輕輕鬆松地玩了3年，沒有學過寫字，沒有學過算術，沒有學過英語。那麼，在他進小學後相當長一段時間，一般情況下，他都考不了高分，不會給你帶去榮耀。
這是大家先要做好的幼小銜接準備。
既希望孩子在幼稚園玩得開心，無憂無慮，又希望孩子學一天，就能超過別人在幼稚園學了一年的孩子，這個假設太違反能量守恆原理。上帝如果真答應了你的這個請求，估計他會在別的什麼地方關一扇窗。
不讓孩子提前學的好處很多，連小學老師都是這麼說，我就不一一羅列。在我們家，我看到的最大的好處是，因為他不懂，所以他很認真聽講，很認真做作業，通過自己的努力，考試的分數一次比一次高，他嘗到了認真聽講的好處，認真做作業的好處，更發現，原來通過我的努力，很難的東西可以變得很容易。 我們收穫的是健康的學習習慣。
2
要讓小學老師知道，你的孩子在幼稚園沒有學過寫字和大量的計算。並用語言和行動告訴老師，我們正在很努力地追上大部隊。
現在的大潮流是孩子在幼稚園階段，已經開始學習寫字和數學。如果你的孩子是少數，一定要找機會讓老師知道。我接觸過很多小學老師，他們傳遞的都是同一個資訊「 他們不喜歡不重視孩子學習的家長」 ，他們並不是討厭「學習成績不好孩子的家長」。
家長們以為如果自己孩子的分數低，一定會被老師厭煩，這是家長們的一個認識誤區。所以， 你需要讓老師們知道孩子現在分數低的原因，還有我們正在努力趕上。老師們特別喜歡這類家長，哪怕他的孩子分數並不高。
玉米班上有一個同學，在上學前已經學了很多。一年級的時候，每次考試都能得高分，玉米佩服得不得了，因為他經常回來提這個孩子的名字，所以我們也就跟著記住了。
到開家長會，老師讀一串表揚的名單，我都聽不到這孩子的名字，就覺得很奇怪，不過當時大家都不熟，也不好意思八卦。後來，聽一個認識的家長說，這個孩子上課不認真，影響周圍的小朋友，老師煩得很，跟家長溝通，家長覺得我們家孩子就是聰明，不聽也都會，每次都能考高分，所以也不管不問。老師對這一家人煩得不行。
三年級真是個分水嶺，這個孩子成績現在早就已經落到中等偏下的位置。
3
如果你的孩子在上學前沒有考過試，他剛進學校，你已經陪他一起很認真地複習了，卻拿回一張很低分數卷子，最大的可能是他還不知道什麼叫考試。 在和他訂正知識點前，先和他一起搞明白，考試是什麼東西。
「考試」的正確概念和a,o,e一樣，不會自然而然地跑到孩子的腦子裡。
我就遇到過一個特別有意思的案例。一個孩子，班裡考英語，他交了一張空白卷子上去。媽媽覺得奇怪，明明昨天在家和他一起複習他都會啊，怎麼卷子上一個字都沒寫呢？回家後，媽媽問孩子，孩子說：我做了呀，我把所有老師紙上寫的那些都讀了一遍，空出來的，我都讀了。
原來，孩子的學校要求一年級的孩子不留書寫的作業，每天回家的作業只有讀，讀過就算完成了。孩子以為發了考試卷，把卷子讀一遍，連需要填空的，上面沒有寫的都讀了，就算是完成了。
這是一個考了零分沒有哭天搶地，很清晰地知道自己是會的孩子；更重要的是他遇到一個難得的媽媽，一個看著一張零分試卷仍然能很平靜不發飆的媽媽。
找到了原因，咱下次再來。人就是這樣慢慢長大，不是嗎？
4
進小學的頭一年，無論如何，不管孩子做了什麼讓你難堪的事情，請不要對孩子發火，更不要讓孩子難堪。如果一年實在堅持不了，請堅持一個學期。如果一個學期都堅持不了，請至少堅持三個月。
至少堅持三個月，是因為這時候大部分學校，已經完成了一次期中試，這次考試，能讓你看到你們的努力結果，已經有了一定的成效。
如果你的孩子，在入學前沒有學習過小學的內容，他掌握知識需要的時間肯定比已經學過的孩子要長。所以，我們不能以「今天老師教了，怎麼別的孩子會了，你還不會」來要求孩子。但是，期中考試（如果老師不超學習大綱的話），考核的是孩子在這一個階段學習的結果，這個階段拉得比較長，上學前沒有學過的孩子，通過這一個階段的反復，如果方法得當，也都會得七七八八了。但是課堂小測驗，當天的作業，就比較難能反應出孩子的努力過程。
家長平靜堅持的時間越長，你和孩子的收穫就會越多。這個世界上，有一條規律適用任何事情：一分耕耘，一分收穫。
5
老師喜歡會聽課，思維活躍，願意守規則的孩子，哪怕孩子的成績不是最好。
0到6歲，我們沒讓孩子寫字，沒有讓他們去學數學，那讓孩子學了什麼？我們教會了他們傾聽，鼓勵他們有自己的想法，教會他們需要尊重他人，不能破壞環境。
這正是小學老師喜歡的。
6
給孩子新的教育，不是放他們傻玩六年， 玩的這六年，要建構的能力很多。如果只是傻著玩，上學自然就能學好，那大山裡的孩子學習應該最沒問題。實際情況並不是這樣。
我們的教育方向就是觀察孩子，幫助孩子，使孩子的成長朝向易於生存的方向，朝向將來社會所需的人格品質的建構。我們知道環境對兒童人格形成的影響與遺傳的影響是同等大的，所以我們不能說我們所設計的環境因素完全由兒童決定。
實際上它是在我們的教育理念支援之下，根據孩子在環境中的發展狀態不斷調整——反思——再調整而來的，是我們與孩子共同創作的，同時它又反作用於我們和孩子。我們教育的目標是具體的，不是一個「良好人格」和「易於生存」這樣的詞就能解釋了的。
李躍兒的芭學園教育15項人格建構目標：
（一）使孩子成為他自己
（二）使孩子成為具有感受力的人
（三）對人類有益的審美觀
（四）天然所具有的探索精神和嘗試的慾望
（五）天然的對工作的熱愛
（六）對人類發展有意義的質疑能力和解決疑惑的能力
（七）自己解決問題的習慣
（八）對人類文化和大自然有深深的敬畏
（九）頭腦清楚
（十）站在自主（不是驅於獎勵和懲罰）的立場上進行選擇和判斷
（十一）對群體的興趣和良好的社會[性·能·力]
（十二）有進入主流教育的適應能力
（十三）容易適應環境
（十四）崇尚真理，堅守原則
（十五）抗衝突能力
真正會玩的孩子，都有很強的探索精神，專注力一般會比較好，也不用特別擔心他的學習，哪怕暫時落後一點也沒關係。人生就是一個長跑的過程，看的是誰的後勁足。所以在上小學之前，先培養孩子學會玩很重要。
玩和學本身不是對立的。如果沒有大人的不當干涉，對於一個小朋友來說，單腳跳和做數學題一樣快樂，畫畫和寫字各有樂趣。都是不同年齡段自然而然會發展出的能力。當然，這需要我們成年人為孩子準備合適的環境，能夠提供適當的材料，提供適當的幫助。
7
如果你自己曾經對學習和分數產生過恐懼，那麼你有很大的機會把這種焦慮移情到孩子身上。當你相信學習並不難，分數並不是唯一衡量成功的標準，可能焦慮會隨之而散。
在幼兒階段中，如果家長和老師很少對孩子評價的話，孩子會處於一種很懵懂的狀態。孩子上小學了，哪怕他考試考得不是很好，一般也不會對分數很敏感。 如果這個時候家長不焦慮，孩子一般就不會對分數敏感焦慮。這是已經從我們兒子幼稚園畢業的家長，跟我們談的經驗。
8
孩子就像剛出生時，不知道什麼是蘋果一樣，他剛剛上學也不知道什麼叫分數。你對孩子拿到的有分數試卷的態度，決定了孩子怎麼認識考試分數。一邊吃著蘋果一邊表現出愉悅和一邊吃蘋果一邊表現出痛苦，孩子接收到的資訊會完全不同。好分數你表現的異常欣喜和低分數你表現的沮喪憤怒，同樣傳遞的是分數是個神奇的東西。如果你更在意孩子是否掌握了知識點，那麼請對任何分數都保持平常心。
這8個秘密潛在的內容：
1、在孩子上學前就給孩子建構內在的東西：比如把幸福感不要建立在老師的重視上；比如培養起孩子閱讀的興趣；比如建立足夠的自信心；比如在玩中讓孩子學到一些東西……
2、在孩子出現某個問題之後，家長坦然面對，幫孩子去解決去適應，而不是自責、難過！
家長們擔心，孩子進了小學，剛開始的時候，分數沒有其他同學高，會導致孩子自卑。這是很多走在新教育路上的家長，最擔憂的問題。
在擔心孩子會因為分數不高而自卑之前，我們大人先想明白，什麼會導致人自卑？是不是人只要不會什麼東西就會自卑？我們會因為自己不會上淘寶買東西而自卑嗎？我不會用支付寶，每次用支付寶的時候，都要看半天說明。但是，我不會因為這而自卑。因為我知道，如果有一天，不能熟練使用支付寶，會令得我的生活品質下降，我一定有能力學會。所以，我不會因為現在不會使用而自卑。
我這個例子是不是可以推翻「孩子如果考了低分就一定會自卑」的假設？如果考了低分，是不是會引發孩子自卑？答案是：當孩子考了低分，並且覺得自己沒有能力學會的時候，他會自卑。
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你的孩子接受的是新教育，它不是天才教育，他最大的可能是成為一個平凡的普通人。
你養的這個普通人，他不會因為校規要求不能留長髮而跳樓，不會因為得不到愛而去寄情網路，不會因為別人說[吸·毒]很酷而去染上毒癮，他的心裡永遠會給家留一個角落，他熱愛生活……
孩子還在媽媽肚子裡的時候，我們想，孩子只要健康就好。當孩子還是個小嬰兒，我們想，孩子只要快樂就好。 孩子大了，我們是否還在為我們的初衷而努力？
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