為什麼要培養孩子的學習力？
以學齡前的孩子來說，若學習力不好，連帶影響到認知發展，
而且在面對新事物也會出現理解困難的情形；
進入小學後，更會出現跟不上他人進度、無法加入同儕話題等狀況，
且因為學習上經常遇到困難，造成常會面對挫折，
長期下來便出現自我否定，認為自己什麼事都做不好，
不想面對人群，做任何事都採取逃避的態度。
動機是培養學習力最重要的關鍵之一，
當孩子越有主動學習的動機，學習效率自然會提升。
想要培養孩子的學習力，絕不能在4歲後才開始進行，
而是必須從小開始建立良好習慣，
誘發其好奇心和學習動機，為未來的學習奠下基礎。
基本上，當孩子有良好的學習力時，便可以促進認知發展。
認知意指透過實際的操作與學習，從中建構知識，
由於孩子已有了學習動機，便想要認識各種新事物及進一步了解；
例如：孩子拿到新玩具時，通常都會迫不及待學習使用方式，
甚至會拆解、拼裝等。
孩子透過主動學習，不僅可以提升認知與辨識物品的能力，
亦能增加分析、整合、歸納等能力，
當遇到新挑戰時，就會勇於面對而不退縮。
事實上，影響孩子學習力發展的關鍵
並不是在孩子或幼兒園老師等人身上，而是在於父母的態度。
以拿湯匙為例，拿湯匙與握筆的姿勢雷同，
但在孩子年幼時，有些家長們認為孩子自己拿湯匙吃飯的速度太慢，
而且容易掉滿地，乾脆餵孩子吃飯，
結果孩子因為沒有足夠的機會練習手指動作協調度，
造成日後不論是吃飯或握筆都有困難。
想要激發孩子的學習力，
家長們首先要做的第一步是釐清孩子的特性與能力，
並且以身作則，讓孩子能夠效法良好的行為以提升學習效率。
而在培養學習力時，應以「玩」的方式為主，
以6歲前的孩子來說，他們主要是透過生活和遊戲來認識世界。
因此，家長們在家應透過遊戲或是有趣的方式來引導孩子，
不僅可以讓孩子很快進入狀況，
更可加深印象，達到良好的學習效果。
建立目標可以從日常生活中做起，例如：玩玩具、吃飯、喝水等。
以玩拼圖來說，家長們可以先給予孩子難易度較低的圖案，
再隨著孩子的程度慢慢提升難度，
以階段式訓練來達成目標，
這樣不僅可以讓孩子清楚明了自己正在完成的事情，
製造成功經驗，提升自信心，
亦能夠培養出責任感，增加事件的完成度。
然而，家長們在教養孩子時，經常忽略完成度的部分，
尤其是會想對孩子好一點，一下子給予過多物品，
例如：積木，由於積木會針對各年齡層設計適合的組合，
例如： 3歲以下是30塊、3歲以上則為50塊，
但部分家長們可能認為若只給孩子30塊積木，
不僅數量太少，也無法引起孩子的興趣，
因此，一次購買50塊或更多的組合！
如此一來，即使孩子每天都玩積木，卻基於能力不足，
無法拼完，這種沒有將事情完成的狀況對學習來說相當不利，
以致於延伸到至其他事物，孩子在處理事情時，
可能經常會有分心、中斷、被干擾等情形，導致學習力下降。
孩子的完成能力與數數能力有關，當孩子可以從1數到10，
便能運用在組合型的玩具上，以此類推，
家長們可以先觀察孩子的數字能力，再給予相對應的玩具或目標。
好奇心意指個人對於其他事物是否會想要主動靠近的心理狀態！
想要引起孩子的好奇心，家長們可以先做示範，
例如：帶孩子賞花時，讓孩子認識各種花卉，
自己先靠近花朵聞一聞花香或拍照，亦可與孩子玩遊戲，
像是撿地上的花瓣，比賽看誰先用花瓣排出愛心等，提升孩子的學習興趣。
除此，家長們也可以在日常生活中製造小驚喜，
例如：將新買的玩具放在箱子裡，讓孩子猜一猜裡面的物品，
再打開一起玩，提升孩子的注意力。
值得注意的是大多數的孩子對任何事物都會感到新奇、想要嘗試，
也會想要提出各種問題或觸碰，
但當問了太多問題或觸碰不該碰的物品時，
例如：玩麵粉，可能就會遭到責備或處罰，
此時孩子可能會以為有好奇心是一件不好的事，
故當孩子犯錯時，父母應先向孩子說明不能觸碰的原因及後果，
而非責罵，這樣才不會抑制好奇心的發展。
大多數孩子的想法都是天馬行空，
看世界的觀點也與成人大不相同，
有時候表達出的話語會和實際狀況有落差，
例如：孩子看到天空中的雲朵形狀很像魚，
可能會說出「天空上有魚在游泳」，
此時家長們不要急著糾正孩子，而是聽孩子的表達。
比如，當一個三歲小女孩看到咖啡有裝隔熱套，
就問他：「爸爸，為什麼咖啡杯都要穿衣服？」
此時自己並沒有立刻指正女兒這是隔熱套，
反而說因為咖啡怕人們會燙到手，所以才穿了衣服。
透過用孩子的角度看世界，欣賞孩子獨特的見解，便可培養創造力。
當孩子有了安全感，自然就能將注意力放在眼前所要接觸的事物上，
反之，孩子在學習事物時，較容易出現焦慮的心情，
且可能是心不在焉、煩惱的狀態。
想要建立孩子的安全感，可從孩子約10個月至1.5歲之間，
此時正處於發展依附關係，孩子學會分辨主要照顧者與其他人，
會開始依賴主要照顧者，若主要照顧者不在身邊，就會感到焦慮！
建議家長們在做每件事之前，先告訴孩子自己的動向，
例如：媽媽要去曬衣服、爸爸要去運動，等一會就回來看你，
讓孩子了解家長們正在做什麼事，便不會感到焦慮或害怕。
此外，營造和樂的家庭氣氛也相當重要，
若家長們相處時都是和顏悅色，對待孩子也相當有耐心與熱情，
孩子就會感到安心，不會將心力放在擔心其他事物上。
部分幼兒因為天生個性較為內向，處於新環境時，
不僅容易產生焦慮問題，學習新事物也得花費較多的時間。
對此這類幼兒在環境適應度上有些弱，
即使在家中學任何事物都相當順利，
但在面對新環境時（例如：幼兒園），
因為缺乏安全感，以致於容易緊張，
此時家長們不妨多讓孩子接觸不同的環境，
像是到親友家做客、公園玩耍等，
增加孩子熟悉的地方，提高環境適應度。
當孩子有穩定的情緒，在學習過程中就比較不容易因為焦慮、退縮等，
影響到學習的狀況。
以管理情緒來說，家長們的角色相當重要，
若對孩子說話時的語氣、音調、音量能維持在穩定狀態，
孩子自然就會較穩定。
若家長們可能因為工作、家務等其他事件有了負面情緒，
當下並不適合立即和孩子對話，
避免帶來過多的負面能量，讓孩子處在不安的狀態。
良好的人際關係有助於提升孩子的學習力，
孩子和其他同儕聚在一起時，可以享受共同完成一件事情的過程與結果，
除了提升自信心，更能誘發下次一起學習的動機。
幼兒的人際關係會隨著時間而有所改變，
通常以進入幼兒園做為分水嶺，孩子4～5歲進入幼兒園時，
開始接觸大量同儕的機會，
知道擁有朋友不僅可以一起分享喜怒哀樂，
也能共同製造許多愉快的經驗，若孩子本身俱有特殊長才，
例如：
繪畫、歌唱等，
亦可透過表演的方式來吸引他人注意，提升自信心。
培養挫折忍受力可以讓孩子在面對困難時，
表現出積極克服的態度，而不會選擇逃避。
家長們在培養孩子的挫折忍受力之前，
必須要先了解孩子的能力範圍，再增加一點困難，使孩子接受一些挑戰，
例如：
拼圖，當孩子拼完15片的拼圖時，
家長們不妨選擇20片的圖案，讓孩子受到一些挫敗，
從失敗中學習，父母也在一旁協助和鼓勵他完成，
並且記錄孩子每次挑戰任務的狀況，
使孩子知道自己其實有完成任務的潛力，
同時能力也慢慢的在進步，便會提升學習慾望。
固定的生活週期對孩子來說相當重要，
父母應協助孩子建立規律的生活作息，
包括吃飯、睡眠、洗澡、遊戲時間等，讓孩子知道什麼時間該做哪些事情。
當建立起生活週期後，孩子在進行各種事物都能先做好準備，
進行時的心情也會更加穩定而不容易分心。
固定的親子活動可有效提升親子間的感情，
增加孩子情緒的穩定性與主動學習的能力，
亦能讓孩子有機會學習父母的做事態度。
建議父母在每周安排固定的親子活動，
例如：
每週一晚上畫畫、每週三晚上唱歌、
每週六下午去公園遊玩等，提升孩子學習的動機。
基本上，孩子大約4歲就對時間有初步概念，
知道一周是從星期一至星期日。
也許孩子不曉得父母會在哪幾天陪他，
但若能將時間固定，他就能在時間即將來臨之前，
先做好練習與準備想完成的目標，相對會有較好的學習力。
此外，當孩子3～4歲時，父親的角色會變得相對重要。
孩子在1～2歲時，由於尚未有良好的行動能力，會比較迷戀主要依附者。
不過到了3～4歲時，因為開始發展動作，依附對象逐漸轉換，
孩子認為爸爸會帶他出去玩、下班到家會帶禮物，
加上媽媽管得比較多，比較喜歡跟在爸爸身旁。
建議爸爸可以趁此時教導孩子一些新事物，
例如：
看書、玩球、騎腳踏車等，
尤其是孩子因為喜歡爸爸，會更加努力學習，表現給爸爸看。
當父母發現孩子學習力出現問題時，首先應該找出原因，
可能是生理、心理或成長過程遇到的問題，
或者天生對哪些事物較不擅長，
亦可觀察孩子與其他同年齡的孩子發展狀況是否類似，能否跟上他人進度。
若發現許多不同之處，必須進一步釐清問題的原因，
例如：
若孩子不擅長大肢體動作，可增加孩子運動的機會；
若語言表達不佳，則可多與孩子對話，增加說話的頻率。
在孩子學習的過程中，除了學會各種能力，更重要的是熟練，
經過不斷的反覆練習與熟練，才能增加神經系統的連結。
當孩子具備良好的學習力時，
就會想要主動認識、了解周遭的新事物，
且促進視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的五感發展。
在孩子完成每一件事情之後，可以透過建設性的言語稱讚，
找出孩子以前沒有的優點，讓孩子得到成就感。
